蔣雪青

摘 要：自從信息技術(shù)新教材改編后，高中階段學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是以信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育為根本，立足信息意識(shí)的強(qiáng)化、計(jì)算思維的啟迪、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及信息社會(huì)責(zé)任的賦與，以學(xué)生活動(dòng)為載體，承載信息技術(shù)學(xué)科基本知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，輔以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生搭建適合自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效益。而初中作為高中的預(yù)備級(jí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生以后能較快地、很好地融入未來社會(huì)，在滿足個(gè)體需求、實(shí)現(xiàn)自我需要的同時(shí)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；新課標(biāo)；核心素養(yǎng)；教學(xué)

在如今互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域都開始實(shí)行“無紙化”辦公，數(shù)字化交流，所以，作為信息技術(shù)教師，我們在培養(yǎng)學(xué)生的過程中要求學(xué)生需要要掌握更多的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)方面的知識(shí)和能力，這樣才便于學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和未來工作的需要。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)和信息技術(shù)方面的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有信息技術(shù)運(yùn)用能力，使學(xué)生獲得信息技術(shù)核心素養(yǎng)，以便更好適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，我們不能急功近利，教育是慢工細(xì)活。僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的信息技術(shù)發(fā)展歷程和常用辦公軟件操作技能和常用電腦基礎(chǔ)操作知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)信息技術(shù)課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了如下探索：

一、什么是核心素養(yǎng)？

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它關(guān)注的是學(xué)生的主體性發(fā)展。關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，李藝等提出了一個(gè)三層架構(gòu)。第一層是“雙基”，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為核心；第二層是“問題解決”，以解決問題過程中所獲得的基本方法為核心；第三層是“學(xué)科思維”，指在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中通過體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)及內(nèi)化等過程逐步形成的相對(duì)穩(wěn)定的思考問題、解決問題的思維方法和價(jià)值觀，實(shí)質(zhì)上是初步得到學(xué)科特定的認(rèn)識(shí)世界和改造世界的世界觀和方法論。

二、什么是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)？

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明晰了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“信息意識(shí)”、“計(jì)算思維”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”及“信息社會(huì)責(zé)任”等四個(gè)核心內(nèi)容。其中，“信息意識(shí)”是指個(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。計(jì)算思維是指“個(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)”?！皵?shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”是指個(gè)體通過評(píng)估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力?！靶畔⑸鐣?huì)責(zé)任”是指信息社會(huì)中的個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。

綜上所述，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受信息技術(shù)教育過程中逐步形成的信息技術(shù)基本知識(shí)、關(guān)鍵能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，在教學(xué)中一定要充分理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，抓住其具體表現(xiàn)，強(qiáng)化信息意識(shí)、啟迪計(jì)算思維、培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、賦予社會(huì)責(zé)任。

三、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)

當(dāng)下是信息爆炸的年代，社會(huì)日新月異，每一個(gè)人都面臨著更多的挑戰(zhàn)和壓力。培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義，一是讓學(xué)生有良好的信息素養(yǎng)，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席甚至將信息素養(yǎng)作為21世紀(jì)每一個(gè)人應(yīng)該具備的基本能力。通過信息技術(shù)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生包括關(guān)于信息和信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作、交流和解決問題的能力，以及信息的意識(shí)和社會(huì)倫理道德問題，為學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下信息社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是讓信息技術(shù)作為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種手段，有效落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，處理信息的初步能力，應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的初步能力，使他們具有較高的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，從而能夠合理利用信息資源積極地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。三是評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。四是信息技術(shù)核心素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

四、信息技術(shù)課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課堂的重視度。在中考考試壓力下，很多學(xué)校和老師不重視信息技術(shù)學(xué)科，更不看重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生只要考試得高分就是好學(xué)生，甚至將信息技術(shù)課程作為豆芽學(xué)科，在信息技術(shù)課堂上讓學(xué)生做學(xué)校交辦的安全教育平臺(tái)任務(wù)、問卷調(diào)查、點(diǎn)贊獻(xiàn)花等與課堂無關(guān)的活動(dòng)，所以導(dǎo)致很多學(xué)生信息技能和信息素養(yǎng)不高。如果要想改變這種狀態(tài)，只有信息技術(shù)老師自身改變這種教學(xué)理念，自己重視自己的課堂，認(rèn)真?zhèn)湔n、用心教學(xué)、做好課堂評(píng)價(jià)，只有這樣才會(huì)改變學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂的態(tài)度，重視信息技術(shù)課程，從而在信息技術(shù)課堂中使其核心素養(yǎng)得到提升。

2.采用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式（PBL）。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)。平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生形成核心素養(yǎng)，需要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，特別是研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的有效整合。形成這樣的整合需要我們信息技術(shù)課程老師認(rèn)真思考和深入的探究。而PBL學(xué)習(xí)模式榆次正相吻合。PBL是指學(xué)習(xí)過程圍繞某個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整和具體知識(shí)，形成專門的技能和得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)。具體來說，項(xiàng)目教學(xué)法即將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生分組討論，然后通過制定計(jì)劃、分工合作來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過對(duì)項(xiàng)目完成情況的評(píng)估來評(píng)價(jià)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。

3.指導(dǎo)數(shù)字化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三創(chuàng)”的培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代已經(jīng)來到，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢和局限，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作與知識(shí)分享，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動(dòng)，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。在信息技術(shù)課堂中除了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)當(dāng)加入創(chuàng)客教育元素。譬如我校目前已將scratch創(chuàng)意編程課程和arduino智能制造分別整合到信息技術(shù)常態(tài)課中和社團(tuán)課中，通過創(chuàng)客課程中各種各樣的創(chuàng)客活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，創(chuàng)造過程的體驗(yàn)的“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，這也與“提出問題——探索問題——解決問題”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法相吻合，在三個(gè)不同的階段對(duì)學(xué)生不同能力的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)培訓(xùn)。在如今大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)信息更新日新月異。作為信息技術(shù)老師，在工作之余更是要不斷學(xué)習(xí)，開拓自己的視野，提升自己的專業(yè)技能，真正做到“要給學(xué)生一碗水，教師要有一潭水”。特別是信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)性極強(qiáng)，如果還只是停留在學(xué)科教材的學(xué)習(xí)，這必然會(huì)被淘汰，所以只有不斷加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，及時(shí)了解和學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)和理念，緊跟時(shí)代步伐。才不會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后他人，才會(huì)保持信息技術(shù)課堂的新鮮感，讓學(xué)生在課堂中能學(xué)、有所學(xué)、學(xué)不厭、樂于學(xué)，真正做到“玩中學(xué)”。

總之言之，信息技術(shù)核心素養(yǎng)是如今互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代每個(gè)人必備的核心素養(yǎng)，在信息技術(shù)課堂中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師不斷革新自身專業(yè)知識(shí)，應(yīng)用多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂趣味性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會(huì)的要求。

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