【摘要】視唱訓(xùn)練是走進(jìn)音樂專業(yè)領(lǐng)域的一個(gè)重要學(xué)習(xí)過程，也是音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中，個(gè)人也積累了一些心得，今天就和大家一起共同探討，以期在今后的視唱教學(xué)中能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】視唱訓(xùn)練；節(jié)奏；音準(zhǔn)

【中圖分類號】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

視唱教學(xué)的好壞，能夠在一定程度上檢測出音樂教學(xué)水平及質(zhì)量的優(yōu)劣，音樂教育工作者應(yīng)給予高度重視。那么，通過哪些方式才能使視唱教學(xué)收到良好的效果呢？下面進(jìn)行具體分析。

一、節(jié)奏訓(xùn)練

音的長短按照一定的規(guī)律組織起來就叫做節(jié)奏，它表達(dá)的是音與音之間的長短關(guān)系，是音樂最基本的條件之一，在音樂中具有重要的功能和作用。德國音樂家奧爾夫就曾提出“節(jié)奏第一”的口號，足見節(jié)奏在音樂中的特殊地位。在教學(xué)中，應(yīng)首先使學(xué)生對常用的音符（包括單純音符和附點(diǎn)音符兩大類）和休止符時(shí)值有準(zhǔn)確而清晰的認(rèn)知，并通過長期進(jìn)行的節(jié)奏與節(jié)拍的配合讀出，使學(xué)生深刻體會到由各種音符與休止符時(shí)值長短的協(xié)調(diào)搭配而產(chǎn)生的不同聲響效果，增強(qiáng)節(jié)奏感。

二、音準(zhǔn)訓(xùn)練

音準(zhǔn)是學(xué)習(xí)音樂的又一必備條件，它是一種根本性的音樂素質(zhì)，“五音不全”是絕對學(xué)不好音樂的。培養(yǎng)學(xué)生良好的音準(zhǔn)概念，關(guān)鍵是要訓(xùn)練學(xué)生把握每個(gè)音高的獨(dú)立準(zhǔn)確性和音程距離的絕對控制能力，也就是要多進(jìn)行聽音和聽唱練習(xí)，注重練耳。具體來說，就是要通過發(fā)音體振動頻率的不同，來刺激人的大腦對音高低的位置感知，從而加強(qiáng)學(xué)生對音的聽覺感知能力、對音的記憶反應(yīng)能力和對音的辨別分析能力，逐步使學(xué)生具有一副能準(zhǔn)確表達(dá)聲音的“嗓子”和辨音能力極強(qiáng)的靈敏“耳朵”。

三、強(qiáng)弱訓(xùn)練

很多教師在教學(xué)過程中忽略了節(jié)奏的強(qiáng)弱訓(xùn)練，致使節(jié)奏的視讀不僅音響效果“平鋪直敘”，更重要的是缺少了音樂本身潛在的自然流動，因此，節(jié)奏與節(jié)拍是相互并存的要素，二者在音樂學(xué)習(xí)活動中缺一不可。強(qiáng)拍和弱拍的循環(huán)重復(fù)叫做節(jié)拍，它表達(dá)的是音與音之間的強(qiáng)弱關(guān)系，在音樂中起到律動感的重要作用。在教學(xué)中，應(yīng)先從拍號的學(xué)習(xí)入手，使學(xué)生理解并掌握常用拍號（如四二拍、四三拍、四四拍、八三拍、八六拍等）的不同強(qiáng)弱循環(huán)關(guān)系，以及改變節(jié)拍原有強(qiáng)弱規(guī)律的切分節(jié)奏、音符時(shí)值的特殊劃分等不同節(jié)奏效果關(guān)系和特點(diǎn)，學(xué)會深刻剖析并充分掌握作品的內(nèi)涵。

四、綜合訓(xùn)練

為使學(xué)生自信而愉快地接受視唱訓(xùn)練，在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：

（一）先易后難原則

任何知識的學(xué)習(xí)都應(yīng)遵循先易后難、循序漸進(jìn)的原則。教師可以首先從獨(dú)立而簡單的知識分點(diǎn)入手，通過加強(qiáng)認(rèn)知理解與實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生視唱水平逐步提高。這樣的訓(xùn)練可弱化學(xué)生對知識難點(diǎn)的恐懼度，并在潛移默化中提高音準(zhǔn)概念，從而全面提升視唱水平。

（二）以“生”帶“熟”原則

初學(xué)時(shí)，可通過單音與音階“搭橋”練習(xí)的訓(xùn)練，逐步使單音、音程、節(jié)奏和讀譜知識得到練習(xí)和鞏固，為流暢、完整、熟練地視唱全曲打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)可選擇穿插一些熟悉的音樂作品，要求學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗(yàn)自主演唱，這種訓(xùn)練技巧的使用與熟悉作品的感受相結(jié)合的強(qiáng)烈呼應(yīng)效果，會激發(fā)學(xué)生極大的成就感，使今后學(xué)習(xí)具有了方法、興趣和動力。

（三）綜合練習(xí)原則

任何針對性的練習(xí)只能是對一個(gè)或幾個(gè)重、難點(diǎn)的掌握，而視唱能力則必須從音準(zhǔn)、強(qiáng)弱、識譜等諸方面進(jìn)行有效提高才能夠達(dá)到，所以學(xué)生具備一定的視唱能力后，就要進(jìn)行綜合性的階段練習(xí)，以盡快達(dá)到獨(dú)立視唱歌曲的目的。也就是說，除了簡單、熟悉的視唱外，綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識和技巧，選擇有難度和針對性的視唱曲目進(jìn)行練習(xí)，既可增加專業(yè)技術(shù)難度，又?jǐn)U大了視野，使學(xué)生得到全面的技術(shù)訓(xùn)練。

（四）注重實(shí)踐原則

視唱技能的把握，絕非是單純的理性認(rèn)知活動，而是一種綜合的感性實(shí)踐活動。它要求學(xué)生在大腦的指揮下，通過眼觀、手拍、口唱、耳聽、心想的同時(shí)并用，在清晰掌握理論知識的基礎(chǔ)上，不斷反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)、實(shí)踐以積累豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。可以說，視唱水平的提高很大程度上依賴于聽覺經(jīng)驗(yàn)的積累，因此要通過多唱、多練，才能達(dá)到熟練而準(zhǔn)確無誤地表達(dá)作品思想內(nèi)涵的能力。

總之，視唱教學(xué)如果僅有音樂專業(yè)與技能知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具備一定的與專業(yè)以外學(xué)科間橫向交融的基礎(chǔ)和能力，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對高層次復(fù)合型人才的挑戰(zhàn)與需求。

作者簡介：孫麗（1970—），女，漢族，河南省焦作市人，本科，中小學(xué)一級教師，主要研究方向：音樂教育教學(xué)研究。