趙曉佳

【摘要】眾所周知，聲樂課是音樂表演專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在我國音樂教育飛速發(fā)展的背景之下，聲樂課教學(xué)也受到了社會各界人士的廣泛關(guān)注。由于影響聲樂課教學(xué)效果的因素較多，如果不能認識到聲樂課教學(xué)的重要地位，疏于對教學(xué)質(zhì)量的評價，將無法保證聲樂課教學(xué)的有效開展，甚至給學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)造成阻礙。本文將對音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀加以探討和分析，并提出行之有效的解決對策，以期全面提高聲樂課教學(xué)水平，從而促進音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂表演專業(yè)；聲樂課；教學(xué)現(xiàn)狀；發(fā)展對策

【中圖分類號】J616 【文獻標(biāo)識碼】A

引言

近年來，音樂表演專業(yè)的就業(yè)形勢一片大好，越來越多的學(xué)生選擇到該專業(yè)就讀，這為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展注入了源源不斷的生機和活力。然而從音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀來看仍然存在著一些缺陷和弊端，不能滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，導(dǎo)致聲樂課教學(xué)效果不佳，學(xué)生的聲樂素質(zhì)得不到有效提高，學(xué)校音樂表演人才的培養(yǎng)計劃因而無法實現(xiàn)。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，需要學(xué)校能夠?qū)σ魳繁硌輰I(yè)聲樂課教學(xué)給予足夠的重視，大力實施教學(xué)改革，確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的先進性和實效性，從而為音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、聲樂課教學(xué)的影響因素

（一）學(xué)生的心理素質(zhì)

學(xué)生的心理素質(zhì)對于音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，良好的心理素質(zhì)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，快速準(zhǔn)確的把握音樂情感并通過聲樂表演來傳遞出來，學(xué)生還會形成較強的抗挫折能力，勇于克服聲樂學(xué)習(xí)道路上的各類難題，將自己調(diào)節(jié)在最佳狀態(tài)，這對于提高學(xué)生的聲樂表演技巧大有助益。反之，若學(xué)生的心理素質(zhì)不過關(guān)，他們將容易在表演時出現(xiàn)緊張、焦慮等情緒，不能很好地適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，給聲樂課教學(xué)增加難度。

（二）學(xué)生的生理素質(zhì)

在聲樂課教學(xué)中，學(xué)生的生理素質(zhì)造成的影響同樣不容忽視，有些學(xué)生的嗓音條件好，節(jié)奏感強，肺活量大，他們在發(fā)聲和節(jié)奏訓(xùn)練中都比較有優(yōu)勢。與此同時，在聲樂課程中還經(jīng)常涉及到表演環(huán)節(jié)，需要學(xué)生能夠用面部語言和肢體語言來演繹音樂情感，學(xué)生面部表情以及動作的訓(xùn)練也是聲樂課教學(xué)的重要內(nèi)容。除了先天條件之外，學(xué)生后天的努力尤為關(guān)鍵，聲樂課教學(xué)就是要充分挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進而提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。

（三）教師的教學(xué)素質(zhì)

長期以來，教師在聲樂課教學(xué)中都處于高高在上的地位，教師對學(xué)生的想法漠不關(guān)心，將完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)作第一要務(wù)，殊不知這種錯誤的思想給學(xué)生造成了誤導(dǎo)，學(xué)生通常只會機械被動的學(xué)習(xí)，將教師的觀點當(dāng)作金科玉律，卻不會將理論和實踐融會貫通，在舞臺上的表現(xiàn)可圈可點。為了彰顯聲樂課教學(xué)的實效性，教師要不斷進行學(xué)習(xí)和研究，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，從而為音樂表演專業(yè)的學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

二、音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)存在的問題分析

隨著新課程改革的實行，音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)也發(fā)生了極大的革新，但是課程改革的時間尚短，仍然存在一些問題亟待解決，否則將會給聲樂課教學(xué)質(zhì)量造成不利的影響，制約對學(xué)生聲樂素質(zhì)的培養(yǎng)，下面將針對音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題加以詳述。

（一）聲樂教學(xué)課程體系與內(nèi)容相對滯后

首先，教師在音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)中扮演著重要角色，教師的想法會對課程體系的設(shè)置產(chǎn)生決定性的影響，部分教師的教學(xué)水平不高，對聲樂課程的理解存在偏頗，致使教學(xué)內(nèi)容雖然涉及面廣卻沒有進行深入的研究，且知識點的排布不夠合理，相鄰課程之間的知識點缺乏關(guān)聯(lián)性，學(xué)生的腦海中因而不能形成清晰的知識脈絡(luò)圖，大大限制了學(xué)生在音樂領(lǐng)域的發(fā)展。

其次，學(xué)校對聲樂課程的重視度稍有不足，僅僅將其當(dāng)作是音樂表演專業(yè)的輔助課程，安排的課時較少，制定的教學(xué)計劃缺乏科學(xué)性，在實際的教學(xué)過程中教師過于墨守陳規(guī)，采用的教學(xué)方式比較陳舊落后，與學(xué)生的互動有限，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度都十分低下，聲樂課程的作用無法有效的發(fā)揮出來，這也在一定程度上削弱了聲樂課教學(xué)效果。

最后，聲樂課教學(xué)存在極大的隨意性，完全憑借教師的喜好而定，學(xué)校沒有從整體角度對聲樂課教學(xué)質(zhì)量加以管控，教學(xué)反饋也不及時，無法發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，再加上制定的教學(xué)活動缺少計劃性和目的性，教學(xué)內(nèi)容與生活實際相脫節(jié)，不能為人才的培養(yǎng)提供依據(jù)，使得聲樂課教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量相對較低，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)難以滿足時代和社會對音樂人才的實際需求。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段，我國音樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢頭十分迅猛，急需大批高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才，但是在音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)中，傳統(tǒng)教育思想仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，教師將主要精力放在理論知識的傳授上，設(shè)計的實踐活動少之又少，而且教師與學(xué)生之間缺乏溝通，不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還會強制性地將自己的想法施加給學(xué)生，桎梏了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生反感，甚至有些學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥心理，不能主動參與到教學(xué)活動中，這與新時期音樂人才的培養(yǎng)要求相背離。這種落后的教學(xué)模式還會限制學(xué)生音樂表現(xiàn)力的進一步提升，使學(xué)生對教師產(chǎn)生距離感，不能將內(nèi)心的真實想法訴諸出來，在此惡性循環(huán)之下聲樂課程的價值必然會大打折扣。

三、發(fā)展對策建議

（一）完善人才培養(yǎng)方案

鑒于聲樂課程在音樂表演專業(yè)的重要地位，學(xué)校和教師都應(yīng)對聲樂課教學(xué)給予高度重視，當(dāng)前的首要任務(wù)就是結(jié)合音樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢和學(xué)生的實際需求，制定完善的人才培養(yǎng)方案，摒棄落后的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，使其全身心地投入到聲樂課教學(xué)中，從而達成音樂表演人才的培養(yǎng)目標(biāo)。分層教學(xué)模式在聲樂課教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，體現(xiàn)了對學(xué)生聲樂素質(zhì)的個性化培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個體發(fā)展需求，制定分層次的教學(xué)計劃，對于不同層次的學(xué)生實施的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及期望獲得的目標(biāo)也會有所差異，學(xué)生需要以學(xué)優(yōu)生為榜樣，與過去的自己進行比較，經(jīng)常自省己身，勇于改正自己的缺點，學(xué)習(xí)他人身上的閃光點，長此以往，學(xué)生的演唱能力、表演能力、創(chuàng)造能力必然會有所提高，學(xué)生在音樂的道路上也會越走越遠，越走越寬。

（二）采用多樣化的演唱訓(xùn)練模式

音樂表演專業(yè)中聲樂課程進行改革和創(chuàng)新，可以從促進聲樂課教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量為切入點，從教育改革的大環(huán)境角度對聲樂教學(xué)改革進行分析，在引入先進的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，突破固有的教學(xué)模式和訓(xùn)練模式，探索多樣化的演唱教學(xué)模式，進而保證教師在教學(xué)活動中能夠隨時結(jié)合課堂需求和課堂環(huán)境的變化對教學(xué)方法進行優(yōu)化調(diào)整，提升教學(xué)活動的靈活性，凸顯教學(xué)的針對性。由于聲樂課教學(xué)在不同環(huán)節(jié)的教學(xué)特點和教學(xué)需求存在一定的差別，因此，教師可以合理地采用大課教學(xué)、小班授課以及針對性地教學(xué)等多種模式，在充分發(fā)揮不同課程類型優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)效果。此外，針對新時期學(xué)生心理素質(zhì)的特殊性，教師在探索多樣化教學(xué)模式的過程中，還應(yīng)該注意將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)方法有機結(jié)合在一起，解決傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)存在的缺陷，并適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w技術(shù)，給予學(xué)生感官上的刺激，為聲樂教學(xué)活動的開展提供相應(yīng)的輔助。

（三）探索多元化的教學(xué)內(nèi)容

一般來說，聲樂課教學(xué)內(nèi)容要包括古典音樂、民族音樂和現(xiàn)代音樂三大板塊，其中民族音樂應(yīng)視為重中之重，只有在聲樂課教學(xué)中大力引入民族元素，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的民族榮譽感和愛國情懷，學(xué)生的社會責(zé)任感才能有所增強，自覺投入到捍衛(wèi)傳統(tǒng)音樂文化中，民族音樂也能在世界上占有一席之地。如今民族音樂在長期的發(fā)展歷程中與區(qū)域文化緊密的結(jié)合在了一起，受其影響較為深遠，因此在開展聲樂課教學(xué)時可以播放地方特色音樂，這些音樂被學(xué)生所熟知，易于引起學(xué)生的情感共鳴，還能加強聲樂課教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，大幅度降低了教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聲樂課教學(xué)質(zhì)量也會邁上一個嶄新的臺階。值得注意的是，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上教師還應(yīng)加強民族音樂與現(xiàn)代音樂的融合，吸收西方音樂文化的精華，借鑒先進的教學(xué)經(jīng)驗，大力推進教學(xué)改革，以促進聲樂課教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（四）重視實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計

聲樂課程是一門實踐性較強的課程，對學(xué)生的表演功底和社會實踐能力都有著一定的要求，需要學(xué)生能夠走出校園，積極參與社會實踐，在實踐中不斷反思和鍛煉，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)不應(yīng)拘泥于課堂之上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建更多實踐練習(xí)的機會，具體來說，需要做到以下幾點：

首先，明確舞臺實踐教學(xué)的重要性，結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求制定合理的舞臺實踐教育計劃，借助多種不同教學(xué)方式，有機整合，對學(xué)生實施更為科學(xué)的教育和指導(dǎo)；組織學(xué)生積極參與聲樂舞蹈實踐、聲樂演唱觀摩等活動，要求其針對自己和他人的表演進行對比分析，并發(fā)表看法；其次，將音樂表演聲樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)、形體訓(xùn)練相結(jié)合，促使學(xué)生的音樂表演藝術(shù)表現(xiàn)力和情感渲染能力得到有效的強化，進而逐步改變學(xué)生只會演唱的缺陷，豐富學(xué)生的表演形式。最后，學(xué)校要加強與相關(guān)機構(gòu)單位和社區(qū)的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)建實踐機會，對學(xué)生的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力加以鍛煉，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的保障，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲，學(xué)有所長，在今后的地方文化建設(shè)工作中貢獻一份力量。

四、結(jié)語

音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)中存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法落后等諸多問題，不利于音樂表演人才的培養(yǎng)，為了給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師應(yīng)從上述方面著手，大力推進教學(xué)改革，尤其要加強實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，確保學(xué)生的理論知識和實踐能力得以協(xié)調(diào)發(fā)展，從而為學(xué)生的就業(yè)提供有力的支持和保障。

參考文獻

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