【摘要】音樂欣賞教學(xué)是學(xué)校音樂教育中必不可少的一部分，音樂欣賞課可以很好地拓寬學(xué)生對傳統(tǒng)或古典音樂的認(rèn)知，深化學(xué)生對其音樂欣賞的情感體驗(yàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞時，不僅對音樂本體要有準(zhǔn)確的分析和把握，還要站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)課堂，使學(xué)生在課堂活動參與中逐漸理解作品，感受作品，進(jìn)行契合學(xué)生年齡段的教學(xué)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生在課堂欣賞中的興趣，充分感知音樂音樂作品。本文以小學(xué)音樂欣賞課《漁舟唱晚》為探究對象，注重學(xué)生聆聽與情感體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】漁舟唱晚;聆聽;情感體驗(yàn)

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

音樂欣賞教學(xué)是學(xué)校音樂教育中必不可少的一部分，而上好一節(jié)欣賞課，首先教師要對作品本身有深刻的理解和剖析，再從學(xué)生視角看待這首有古色古韻的《漁舟唱晚》，結(jié)合五年級學(xué)生對音樂的理解程度，帶領(lǐng)學(xué)生參與到各種課堂活動中，感受不同樂器的音響和不同樂曲的旋律音調(diào)，注重對音樂的聆聽，鼓勵學(xué)生發(fā)揮充分想象力，將音樂具象化，豐富對作品的情感體驗(yàn)。音樂源于生活但又高于生活，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活來理解音樂。音樂理論知識與技能技巧是音樂審美的基礎(chǔ)，只有理解所學(xué)的音樂知識，才能準(zhǔn)確地演繹音樂并很好地感受音樂帶來的喜悅。 《漁舟唱晚》是五年級下冊的一節(jié)欣賞課，關(guān)于學(xué)情，隨著學(xué)生年級的增高，學(xué)生的分析能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有所增強(qiáng)。在器樂作品的聆聽上，應(yīng)逐步在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)生對作品的探究性和分析能力的培養(yǎng)，在進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動動性。所以，本課筆者設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)如下。（1）欣賞不同版本的《漁舟唱晚》，感受夕陽下湖面上漁民豐收的喜悅，表達(dá)對大自然及生活的熱愛。（2）能運(yùn)用圖形譜等方法，并通過賞析分辨樂器音色、演奏速度、力度、調(diào)性變化，充分感受不同的音樂形象，提高音樂欣賞能力。（3）初步了解古箏的基礎(chǔ)知識，能分辨樂器的音色，進(jìn)一步掌握運(yùn)用圖形譜的能力。

本課的重點(diǎn)是了解關(guān)于古箏這一樂器，了解這一樂曲所想要傳達(dá)的意境，同時感受夕陽下湖面上漁民豐收的喜悅，表達(dá)對大自然及生活的熱愛。難點(diǎn)在于能從音樂本體中的不同角度分析作品，進(jìn)一步提高音樂欣賞能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生對音樂的主動聆聽

（一）以古箏介紹激起學(xué)生的好奇心

想要使學(xué)生主動地聆聽和欣賞音樂，就要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境吸引學(xué)生聆聽這首作品。對于五年級的學(xué)生來說，他們平時接觸更多的是流行音樂，對于中國傳統(tǒng)的民族器樂曲或許很少有感興趣的，所以，剛開始要讓他們對這首作品感興趣，要先介紹古箏這一平時在他們生活中不太常見的樂器并帶到課堂，讓他們對其產(chǎn)生好奇。帶他們一起聆聽一些平?？赡軙牭降墓殴~曲，介紹樂曲背景，漸漸拉近古箏和學(xué)生之間的距離。比如師介紹：老師今天帶來的樂器你們都很熟悉，是中國民族彈撥樂器——古箏，古箏有按、滑、揉、吟等手法，可演奏出不同的音色。下面請會彈古箏的某某同學(xué)給大家彈一小段箏曲，請大家談?wù)劰殴~帶給你的感受。（寧靜、悠揚(yáng)、清脆悅耳）

（二）聆聽作品，鼓勵學(xué)生發(fā)揮無限想象力

音樂是聽覺藝術(shù)，音樂教學(xué)中的一切活動都要在音響的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以發(fā)展音樂聽覺作為發(fā)展一切音樂能力的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，了解他們的所想所思，以便后面進(jìn)行更好的引導(dǎo)。所以，我會讓學(xué)生安靜地聆聽音樂，感受音樂帶來一種什么樣的美感？想像音樂描繪了一幅什么樣的畫卷。在這個過程中，我不會先介紹作品本身想要傳達(dá)的意境，而是讓學(xué)生盡可能無限制的想像各種畫面，相信每個學(xué)生聽到同一個音樂想像的畫面是不一樣的，鼓勵他們發(fā)揮想象力。

再次聆聽音樂，學(xué)生手劃出旋律線，對音樂作品更加熟悉，對音樂本體有最初的欣賞判斷。再請學(xué)生示范彈奏這首樂曲，同學(xué)輕聲哼唱。這樣學(xué)生對作品的旋律就更加熟悉。

隨聆聽之后，引導(dǎo)學(xué)生再次想像這部作品所創(chuàng)作的景象，可以結(jié)合一些寫意的圖片輔助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并加上一些補(bǔ)充。此作品創(chuàng)作景象描繪了如下畫面，伴著黃昏，隨著湖面的蕩漾，漁民滿載而歸，和著動人的歌聲，訴說著豐收的喜悅。這首樂曲改編自箏家婁樹華先生，旋律流傳很廣，耳熟能詳。第一段落同學(xué)們已經(jīng)欣賞完，湖濱晚景的美好在音樂的詮釋中表現(xiàn)得淋漓盡致，一抹夕陽下，漁民們搖曳船只，悠揚(yáng)船歌令人心曠神怡。

二、將音樂具象化，豐富對作品情感體驗(yàn)

學(xué)生聆聽完這首樂曲不一定能夠很快的進(jìn)入欣賞作品的狀態(tài)，所以要把這首作品以形象的方式呈現(xiàn)在他們面前，使他們從只聽到音樂到能夠“看到”音樂。以幾個圖形譜的呈現(xiàn)，讓他們選擇他們認(rèn)為能夠表達(dá)作品的選項(xiàng)，這也是音樂評價活動中比較直觀的一種表現(xiàn)方式?；蛘呖梢猿尸F(xiàn)幾幅美麗的畫面，讓他們選出最符合自己心中音樂的那一副;或者呈現(xiàn)幾個無聲的舞蹈視頻，讓學(xué)生想一想哪一個舞蹈最可以表現(xiàn)所聽到的音樂，使他們從聽音樂到可以表現(xiàn)音樂，對音樂有畫面感，想象力，并表演出符合這段作品旋律的聲勢律動。豐富音樂體驗(yàn)，更利于分析音樂旋律的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)音樂基本要素，感受其變化，提高音樂欣賞能力。或是以配樂詩朗誦，充分感受作品音樂的魅力，豐富學(xué)生對音樂的想象力。

三、不同樂器的音色對比，豐富聆聽體驗(yàn)，把握樂曲的特點(diǎn)

在對比聆聽中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注樂器音色的不同、音樂主題的變化，層層深入，理解、感受音樂作品，豐富學(xué)生的音樂聽覺經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)敏銳的聽覺，形成欣賞音樂與表達(dá)音樂的能力。多樣欣賞，在對比中尋找作品本身的特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)我將播放小提琴獨(dú)奏《漁舟唱晚》，并提問這是什么樂器，音色上與古箏有什么不同，音樂主題的發(fā)展帶給你怎樣的一種不同的體驗(yàn)。感受中西樂器演奏同一首樂器所帶來的不同感受，想一想自己喜歡哪一個樂器的演奏，為什么。再找一找樂曲在不同樂器演奏時有沒有帶給學(xué)生相同的感受，尋找樂曲相同的地方。

對作品有了深層的感受之后，再回到對音樂本體的學(xué)習(xí)上，我會帶學(xué)生唱一唱主要旋律的樂譜，加深對作品的印象。自然地從感性的作品認(rèn)識到理性學(xué)習(xí)的過渡，使學(xué)生易于接受。

四、音樂與生活結(jié)合，便于學(xué)生接受

音樂不僅可以用來欣賞，還有許多功能。音樂可以供休閑，用于各種儀式，或電視影視配樂。在不同的場合可以發(fā)揮不同的作用，特別是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，我們可以從各種場所聽到不同的音樂，會對音樂產(chǎn)生不同的感受。比如配樂，我會讓學(xué)生想像這首《漁舟唱晚》適合放在什么樣的場合，或配以什么樣的詩朗誦等，然后告訴學(xué)生這一主題旋律曾被中央電視臺“天氣預(yù)報”欄目用作背景音樂，三十年來每天都會從電視中傳出，深入人心，同學(xué)們回去后可以關(guān)注今晚的天氣預(yù)報，回味熟悉的旋律，尋找身邊的音樂。再探究一下，這首《漁舟唱晚》還可以放在什么樣的場合，聽起來比較適合，或者配以怎樣的朗誦內(nèi)容，悅耳動聽。

《漁舟唱晚》流傳至今，經(jīng)久不衰，其文化底蘊(yùn)耐人尋味，與古詩、繪畫、書法有著異曲同工之妙。音樂背后一定蘊(yùn)含著文化背景，當(dāng)?shù)氐奈幕o予了音樂新的意義。學(xué)生了解感受這些文化，教師要通過各種方法途徑使學(xué)生更深層次地感知作品。 伴隨各種樂曲的聆聽，豐富聆聽體驗(yàn);讓音樂“看得見”，使學(xué)生身臨其境;對比不同的樂器音色，認(rèn)識古箏這一樂器，開拓學(xué)生音樂視野。讓音樂回歸生活，學(xué)生在生活中尋找音樂，知道生活中處處都有音樂;播放視頻，使學(xué)生充分感受古色古韻的意境。逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生在好奇中探索，在欣賞中感知，在探究中想像。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：錢茹（1989—），女，河南省信陽市平橋區(qū)，光福中心小學(xué)，二級教師，碩士。