李鵬飛

[摘 要] 主要研究汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)模式，從而進(jìn)行職業(yè)技能人才培養(yǎng)。本教學(xué)模式主要是以職業(yè)技能崗位項(xiàng)目分工為基礎(chǔ)、以崗位項(xiàng)目工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。提煉出汽車運(yùn)用與維修專業(yè)職業(yè)工作領(lǐng)域的典型崗位項(xiàng)目，按照難易程度對(duì)典型崗位項(xiàng)目進(jìn)行排序，形成汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)模式的雛形，最后從專業(yè)角度分析描述每個(gè)典型崗位項(xiàng)目的基本內(nèi)容。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；崗位技能；汽車維修

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0032-02

一、介紹職業(yè)崗位技能項(xiàng)目教學(xué)法

目前教學(xué)手段失利的主要原因在于學(xué)生在學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式下所學(xué)的技能不能有效地跟實(shí)際工作崗位相互貼合。職業(yè)崗位技能項(xiàng)目教學(xué)法打破了原有課程體系和課堂教學(xué)模式，以實(shí)際工作崗位中應(yīng)掌握的技能為基本指導(dǎo)重組課程體系，使學(xué)生不僅有興趣學(xué)，而且能夠?qū)W得懂，學(xué)了能用，做到學(xué)有所用、用有所得，真正做到與崗位零距離。

在開發(fā)職業(yè)崗位項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)牢牢把握中職教育的核心，吃準(zhǔn)中職教育大綱要求，找準(zhǔn)項(xiàng)目開發(fā)切入點(diǎn)。收集國家對(duì)中職教育的方針、政策等法律法規(guī)及未來發(fā)展展望，結(jié)合師資、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)考核要求等情況，提煉適應(yīng)中職教育的崗位項(xiàng)目，對(duì)崗位項(xiàng)目進(jìn)行定位，制訂崗位項(xiàng)目、崗位項(xiàng)目任務(wù)、崗位項(xiàng)目目標(biāo)、崗位項(xiàng)目的基本內(nèi)容和考核要求以及實(shí)施崗位項(xiàng)目教學(xué)的建議。收集目前在用各類教材，歸納總結(jié)教材內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，吸收各種教材的優(yōu)點(diǎn)，整理出適合崗位項(xiàng)目實(shí)施的參考書，開發(fā)出適合各個(gè)工作崗位的技能點(diǎn)、工作流程、設(shè)備工具使用、注意事項(xiàng)等工作任務(wù)指導(dǎo)教材，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。制訂崗位考核評(píng)價(jià)方法和可行性指標(biāo)?？己思仁呛饬恳粋€(gè)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的尺度，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一個(gè)導(dǎo)向。在傳統(tǒng)的試卷考核方法中，我們常常用一道道彼此孤立的小題目考核學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況。由于本課程各部分之間是有機(jī)聯(lián)系在一起的，而課程內(nèi)容本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，必須在考評(píng)方式、標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行突破，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在崗位項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)上，不僅要開發(fā)短小項(xiàng)目教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，還要開發(fā)崗位的測(cè)試和評(píng)價(jià)方法、標(biāo)準(zhǔn)以及畢業(yè)前夕的員工崗位測(cè)試和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、實(shí)施職業(yè)崗位技能項(xiàng)目教學(xué)法

（一）“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)施崗位項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)是師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，引進(jìn)和培養(yǎng)符合技能崗位需求的“雙師型”教師；其次，增加激勵(lì)考核機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍的責(zé)任心和工作主動(dòng)性；提供教師隊(duì)伍提升自我的平臺(tái)，經(jīng)常走進(jìn)企業(yè)，參加各種協(xié)會(huì)、機(jī)構(gòu)、部門組織的各種培訓(xùn)和交流。

（二）崗位項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施場(chǎng)地、設(shè)備建設(shè)

實(shí)施崗位項(xiàng)目教學(xué)，只有優(yōu)秀的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足崗位項(xiàng)目教學(xué)的要求，為了增加、積累學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的配置也是非常重要的。實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地的配備，除滿足國家教育主管部門的要求外，還要有自己的特殊性。增加設(shè)備和場(chǎng)地，保證學(xué)生能夠得到充分的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，需要達(dá)到熟練掌握的程度，做到崗位項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施后，拿出能用，而非學(xué)之所不用，在真正的工作崗位上增強(qiáng)企業(yè)和客戶的滿意度。因此，崗位項(xiàng)目教學(xué)中要通過大量重復(fù)性訓(xùn)練，處理各種突發(fā)意外情況，增加工作經(jīng)驗(yàn)和提升崗位的熟練程度。

（三）崗位項(xiàng)目實(shí)施的方法和手段

崗位項(xiàng)目得以實(shí)施無非采用校內(nèi)實(shí)施和頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施兩部分。校內(nèi)實(shí)施中要達(dá)到學(xué)生對(duì)崗位的全面掌握，培養(yǎng)學(xué)生的日常行為習(xí)慣，能夠“放手去做”；頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施就是規(guī)范學(xué)生的工作崗位行為規(guī)范，繼續(xù)提升學(xué)生的技能水平和處理突發(fā)異常情況的能力。因此，校內(nèi)實(shí)施可以廣泛開展目前各種成熟的教學(xué)模式和方法手段，結(jié)合崗位項(xiàng)目教學(xué)的特征，引進(jìn)崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用各種競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施，采用的教學(xué)方法是實(shí)際工作加反思和總結(jié)，保證教學(xué)有序開展的手段就是淘汰制。

（四）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分為三個(gè)部分

首先，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范、執(zhí)行命令的態(tài)度進(jìn)行考核；其次，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生技能操作的規(guī)范程度、分析處理問題的能力進(jìn)行隨堂單人考核，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力；最后，指導(dǎo)教師根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、考核要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)項(xiàng)目?jī)?nèi)容測(cè)試，判斷學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容掌握的程度。

三、考核職業(yè)崗位技能項(xiàng)目教學(xué)法

崗位項(xiàng)目教學(xué)的考核，主要是對(duì)學(xué)生的行為素質(zhì)和技能水平進(jìn)行考核。崗位項(xiàng)目教學(xué)的考核可以從以下三個(gè)層次進(jìn)行考核。首先，指導(dǎo)教師根據(jù)崗位項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施進(jìn)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂考核，分析學(xué)生的知識(shí)掌握情況；其次，組織相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)考評(píng)，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力；最后，由學(xué)校組織專家和考評(píng)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，判定是否給予推薦就業(yè)。在崗位項(xiàng)目教學(xué)中，可以根據(jù)項(xiàng)目的特殊性，采用多種靈活的評(píng)價(jià)方式，除采用傳統(tǒng)理論教學(xué)的模式外，還可以采用小組討論、實(shí)際操作、口述形式、論文答辯等多種形式。目的是檢測(cè)出學(xué)生對(duì)崗位項(xiàng)目?jī)?nèi)容的掌握程度以及適應(yīng)崗位能力的水平。

四、反饋評(píng)價(jià)職業(yè)崗位技能項(xiàng)目教學(xué)法

對(duì)崗位項(xiàng)目教學(xué)的考核情況進(jìn)行總結(jié)、分析、改進(jìn)。任何項(xiàng)目的開發(fā)都不可能一蹴而就，都要經(jīng)歷反反復(fù)復(fù)的改進(jìn)才能達(dá)到理想的效果。因此，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)必須認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的問題和有待加強(qiáng)的地方，為下一次改進(jìn)提供經(jīng)驗(yàn)的積累和依據(jù)。對(duì)走進(jìn)工作崗位的合格學(xué)生，還要進(jìn)行一年的跟蹤指導(dǎo)，了解學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、崗位技能水平是否滿足企業(yè)的需要，組織企業(yè)管理人員和相關(guān)同事對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度和工作技能水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出用人單位的滿意度，從而反思崗位項(xiàng)目教學(xué)存在的問題及其改進(jìn)之處，可以進(jìn)一步完善崗位項(xiàng)目和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。通過近六年的學(xué)生課堂進(jìn)行崗位技能項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施效果明顯，學(xué)生在校鞏固率達(dá)到90%以上，中、高級(jí)工技能鑒定通過率達(dá)到95%以上，就業(yè)率達(dá)到98%以上。使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)生課堂內(nèi)、外的紀(jì)律大有改變，學(xué)習(xí)的積極性更加高漲，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度進(jìn)一步增強(qiáng)。

職業(yè)崗位技能項(xiàng)目?jī)?nèi)容必須立足于“來源于市場(chǎng)、服務(wù)于市場(chǎng)”，充分體現(xiàn)“培養(yǎng)崗位項(xiàng)目目標(biāo)與企業(yè)生產(chǎn)需求對(duì)接、項(xiàng)目體系與實(shí)際工作崗位對(duì)接、學(xué)習(xí)過程與工作過程對(duì)接”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，職業(yè)崗位技能項(xiàng)目要達(dá)到“崗位—工作過程—崗位能力—核心能力—評(píng)價(jià)體系”的崗位項(xiàng)目體系建設(shè)思想，從而構(gòu)建符合行業(yè)和企業(yè)要求的工學(xué)結(jié)合的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)模式體系。

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