劉佩佩

[摘 要] 隨著我國教育理念的不斷更新，心理健康教育逐漸成為職業(yè)院校教育體系中的一大重心。在我國，自我人格的偏差是學生群體心理健康問題的重要成因。在培養(yǎng)學生專業(yè)知識的同時，教師不應該忽略學生的心理健康教育。以當下職業(yè)院校心理健康教育的現(xiàn)狀為切入點，對其優(yōu)化策略進行了分析，以期為相關(guān)領(lǐng)域的教育工作者提供一定的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 和諧校園；思想政治教育；學生心理健康

[中圖分類號] G444 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0042-01

心理教育之于學生的個人發(fā)展具有十分重要的作用，其為學生提供了健康良好的成長環(huán)境。近年來，我國校園安全事件頻發(fā)，學生的思想政治教育和心理健康教育逐漸成為我國民眾重點關(guān)注的問題。就現(xiàn)階段我國職業(yè)教育格局而言，職業(yè)教育的主要教學對象是學習成績相對較差的學生。對其進行科學有效的心理健康教育不僅可以促進學生的身心發(fā)展，還有助于和諧校園的構(gòu)建。

一、現(xiàn)階段職業(yè)院校心理健康教育中存在的問題

（一）心理健康教育落實不到位

隨著國家相關(guān)指導性文件的出臺，現(xiàn)階段大多數(shù)職業(yè)院校都開設(shè)了心理健康教育相關(guān)課程，其心理健康教育體系也逐步完善。然而，在實際工作當中，心理健康教育落實不到位的問題仍較為突出。其具體表現(xiàn)是，部分職業(yè)院校不重視心理健康教育工作，僅將其當作一種“任務性”教學，也沒有建立嚴格完善的課程考核策略。上述舉措無疑削弱了心理健康教育的教學效果，使其難以達到應有之效。

（二）學生情緒管理有待提升

情緒管理缺失是青少年學生最常見的心理問題之一，在青少年階段，學生的自我控制能力較差，在面對外界壓力時容易出現(xiàn)易怒、易沮喪的現(xiàn)象。特別是在面對同齡人的言語攻擊時，容易采取不正確的措施。情緒管理的缺失在一定程度上導致了這一問題，學生找不到準確的發(fā)泄方式，當其自身壓力超過其忍耐范圍時便容易采用不正確的手段進行發(fā)泄。

（三）心理健康教育流于表面

當下部分職業(yè)學校的心理健康教育仍處于起步階段，心理教育體系仍處于建設(shè)當中。甚至部分職業(yè)學校還沒有專業(yè)的心理健康老師，而是由其他學科的老師兼做心理健康老師。心理健康教育并不是短期教育，需要一定周期的了解和跟蹤治療。流于表面的心理健康教育往往是治標不治本，學生的自我認知偏差和心理障礙仍得不到徹底解決。而從思想教育視角看當下中職心理健康教育，部分職業(yè)學校則將心理健康教育孤立成了單獨的教學模塊。然而在實際的生活中，學生的心理健康狀況與其心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等因素都有著密切的聯(lián)系。教師在進行心理健康教育時應涉及生活的方方面面，而不是單純地灌輸心理健康知識。

二、優(yōu)化職業(yè)學校心理健康教育的可行策略

（一）重視心理健康教育，并培養(yǎng)師資力量

為從根本上改善當下職業(yè)院校心理健康教育中的問題，校方一方面要對心理健康教育高度重視。在進行心理健康教育的過程中，應秉承“先育人再傳教”的原則，著重教導學生的做人原則并加強學生的心理建樹。教師應從多個角度為學生灌輸心理健康知識，并借助營造和諧的校園氛圍來帶動學生的心理變化。另一方面，校方應培養(yǎng)心理健康教育的師資力量。為實現(xiàn)這一點，校方應著重培養(yǎng)相關(guān)教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力，從而使職業(yè)院校的心理健康教師擁有杰出的人格魅力、充足的責任心和過人的表達能力。

（二）將學生心理健康教育與思想政治教育相融合

思想政治教育和心理健康教育工作的共同開展對學生的心理建樹具有重要作用，其不僅有利于學生的心理疏導，還有助于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。在科學的教育體系中，兩者缺一不可。探究當下職業(yè)學校中的校園事件，不難發(fā)現(xiàn)學生的心理障礙與學生所接受的思想政治教育有著分不開的關(guān)系。因此，為幫助這部分學生認知自我并提升職業(yè)院校心理健康教育工作，教師可將思想政治教育與心理健康教育相融合。借用思想來規(guī)范學生的行為，并利用思想政治教育幫助學生樹立正確的自我意識，以幫助其找到自身所存在的問題并加以改進。

（三）注重教學手段，以實際事例感化學生

在部分職業(yè)院校中，課堂教學仍是心理健康教育的主要形式。不同于其他學科的教學，心理健康教育的針對性十分突出。學生之間的心理狀況存在著極為明顯的差異，過于敏感、極端、自卑等都是常見的青少年學生的不健康心理。因此，在針對青少年學生進行心理健康教育時教師務必根據(jù)學生實際情況進行分析。而單純的課堂教學往往不能取得良好的教學效果。為提升當下職業(yè)院校的心理健康教育質(zhì)量，教師應學會用實際事例來感化學生，用實際的故事突顯出心理健康的重要性，而不是一味地“填鴨式”灌輸心理健康知識。

綜上所述，心理健康教育是一個需要長期優(yōu)化的問題，短時間的心理健康教育很難取得良好的效果。針對當前現(xiàn)狀，職業(yè)院校應加強對心理健康教育的重視程度、將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合、優(yōu)化心理健康教育的教學方式，取得更好的教育效果。

參考文獻：

[1]趙欣.職業(yè)高中學生心理健康教育現(xiàn)狀及對策分析[J].好家長，2018（22）：36.

[2]王蕾.高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（9）：185.

[3]王浩，俞國良.高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（2）：10-14.