高潔 李嬌娣 葉峰

[摘 要] 大數(shù)據(jù)時代背景下，很多學(xué)校開展了信息化教學(xué)，為了適應(yīng)新形勢，中職衛(wèi)生學(xué)校教師也要具備良好的信息化教學(xué)能力，但由于此類學(xué)校學(xué)生的特殊性，在實際教學(xué)中產(chǎn)生了一些問題。詳細(xì)研究了信息化教學(xué)在中職衛(wèi)生學(xué)校中應(yīng)用的問題，并對提升教師能力提出幾點(diǎn)策略，僅供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職衛(wèi)生學(xué)校；信息化教學(xué)；能力培養(yǎng)；教師

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0137-01

近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于各大行業(yè)中，學(xué)校中也不例外。信息化教學(xué)模式在教學(xué)中廣泛使用，教師也在逐漸提升信息化教學(xué)能力。但是在中職衛(wèi)生院校中，信息化教學(xué)的開展有一定困難，教師能力提升緩慢。提升教師的能力，需要學(xué)校和教師的共同努力。

一、中職衛(wèi)生學(xué)校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的問題

（一）教學(xué)環(huán)境問題

中職衛(wèi)校屬于職業(yè)學(xué)校，學(xué)校在教學(xué)計劃的實施中只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，對信息化教學(xué)不重視，大多數(shù)教師在教學(xué)中還是利用粉筆、黑板等工具進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)校不具備信息化教學(xué)的設(shè)備，教學(xué)的各環(huán)節(jié)中均沒有使用信息技術(shù)。這就導(dǎo)致中職衛(wèi)校中教師根本接觸不到信息化教學(xué)，相應(yīng)的能力自然不強(qiáng)[1]。

（二）學(xué)校制度的問題

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職衛(wèi)校的教師計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用能力很好，但是信息化教學(xué)意識淡薄。學(xué)校在進(jìn)行教師專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)過程中，注重教師的教學(xué)能力，輕視信息化教學(xué)的培養(yǎng)，對教師相應(yīng)能力的要求不高，導(dǎo)致實際教學(xué)中信息化教學(xué)很難承載教學(xué)內(nèi)容。另外，有的學(xué)校對信息化教學(xué)不了解，只是一味地培養(yǎng)教師的計算機(jī)能力，忽略了教學(xué)資源的選擇和運(yùn)用，造成教師計算機(jī)能力強(qiáng)，實際應(yīng)用中常遇到困難的現(xiàn)象。

（三）教師不重視信息化教學(xué)

由于中職衛(wèi)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，教師在教學(xué)過程中將重點(diǎn)放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，認(rèn)為信息化教學(xué)只是浪費(fèi)時間，對新技術(shù)有一定的抵觸情緒。教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)授課模式。殊不知這已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的需求。中職衛(wèi)校的學(xué)生大多處于青春期，向往新興事物，對傳統(tǒng)的授課模式很容易產(chǎn)生抵觸情緒，教師如果不重視信息化教學(xué)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上很難有所提高。

二、中職衛(wèi)生學(xué)校教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

信息化教學(xué)環(huán)境需要完備的計算機(jī)設(shè)備、濃厚的教學(xué)氛圍與良好的校園網(wǎng)絡(luò)。

首先，完善計算機(jī)設(shè)備。提供先進(jìn)的計算機(jī)設(shè)備是教師開展信息化教育的基礎(chǔ)，包括教師備課計算機(jī)和多媒體教室。學(xué)校要統(tǒng)籌資金，配置良好的計算機(jī)設(shè)備，并定期做維護(hù)和更新，保證計算機(jī)的先進(jìn)性，為信息化教育提供良好基礎(chǔ)。

其次，營造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)校利用多種方法幫助教師營造信息化教學(xué)的氛圍，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為主，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和學(xué)生之間的合作，提升課堂效率。搭建校內(nèi)信息化教學(xué)的交流平臺和網(wǎng)上課堂，令教師在良好的信息化氛圍中積極參與到信息化教學(xué)中。

最后，優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)。在校園中建立良好的網(wǎng)絡(luò)，為教師進(jìn)行信息化教學(xué)時信息的收集、整合、教學(xué)評價的有效進(jìn)行提供保障。設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)維修部門，定期對校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)，保持網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性。通過以上幾種方法，營造良好的校園環(huán)境，為教師提升信息化教學(xué)能力提供保障。

（二）完善教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)制度

隨著社會的發(fā)展，信息化也逐漸變化。所以，提升教師的信息化教學(xué)能力是長期的過程，學(xué)校要完善和創(chuàng)新制度，保證教師能力的培養(yǎng)。學(xué)校需要結(jié)合本校情況制訂相應(yīng)的制度，例如，確定教師入職信息化教學(xué)能力、確定進(jìn)行培訓(xùn)的人員職責(zé)和部門，確定教師培訓(xùn)范圍，明確教師培訓(xùn)周期，對培訓(xùn)后的教師進(jìn)行考核，定期對培訓(xùn)成果提出建議，逐漸完善能力培養(yǎng)制度，保證教師信息化教學(xué)能力的提升。

（三）制訂培養(yǎng)教師能力的內(nèi)容

教師在信息化教學(xué)前做好培訓(xùn)，針對課程的順利完成進(jìn)行以下幾點(diǎn)能力培養(yǎng)：（1）獲取信息的能力。指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息收集的能力。（2）信息整合能力。培養(yǎng)教師能夠很好地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合信息化教學(xué)手段和資源，完成教學(xué)設(shè)計的能力。教師在進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)分析時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)資源，確定最佳的教學(xué)活動方式和教學(xué)評價方式。在課程的整合中教師要有先進(jìn)的教學(xué)理念，在掌握當(dāng)代信息化教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，對中職衛(wèi)校學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行信息化的整合。（3）信息化創(chuàng)新能力。是指教師在信息化教學(xué)中教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件制作等多方面的創(chuàng)新能力。鼓勵教師在現(xiàn)代教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的實際情況進(jìn)行創(chuàng)新，更全面地為教學(xué)服務(wù)[2]。

中職衛(wèi)生學(xué)校教師信息化教學(xué)能力的提升是復(fù)雜、漫長的過程，需要學(xué)校和教師的共同努力，通過創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境、完善教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)制度、制訂培養(yǎng)教師能力內(nèi)容，提升教師信息化教學(xué)能力，在教學(xué)中有效地提升課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁云真，蔣玲，趙呈領(lǐng)，等.職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究：以W市5所職業(yè)院校為樣本[J].電化教育研究，2016，37（4）：107-113.

[2]劉月梅.高職院校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，29（6）：44-45.