曾海卿 車霞

[摘 要] 立德樹人是職業(yè)教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)是中職英語課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。在英語課堂教學(xué)中，教師不但要提高學(xué)生的語言能力，而且要促進(jìn)學(xué)生文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的良好發(fā)展。通過積極探究英語學(xué)科核心素養(yǎng)，在中職英語課堂中有效改進(jìn)課堂教學(xué)，全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 核心素養(yǎng)；中職英語；課堂教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0152-01

一、核心素養(yǎng)提出的背景

為了把黨的十八大和十八屆三中全會提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實處，在教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出“核心素養(yǎng)體系”的概念。黨的十九大報告中也強(qiáng)調(diào)了落實立德樹人的根本任務(wù)。教育部最新印發(fā)的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》也將核心素養(yǎng)作為重要的育人目標(biāo)。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是培養(yǎng)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。

核心素養(yǎng)的提出將會進(jìn)一步落實立德樹人的根本目標(biāo)。特別是中職院校，發(fā)展核心素養(yǎng)將以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，堅持以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力以及職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，成為新時代高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，在當(dāng)代教育改革中占有重要地位與作用。以“核心素養(yǎng)”為中心的課程改革，將核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計的依據(jù)、出發(fā)點和落腳點，并落實到課堂教學(xué)中[1]。在中職英語課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效改進(jìn)課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的各項能力。

二、中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的自我認(rèn)識

英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。下面結(jié)合中職英語課堂教學(xué)，談?wù)勚新氂⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)的自我認(rèn)識。

（一）語言能力

語言能力主要是指學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中運用英語的能力，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。語言能力對英語這門學(xué)科至關(guān)重要，它包括聽、說、讀、寫、譯等語言技能、語言意識、交際意識以及理解和運用語言知識的能力等。

（二）文化意識

文化意識指的是學(xué)生通過對英語語言文化的學(xué)習(xí)，了解中西方文化的差異，在全球化環(huán)境下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。

教師在課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知曉各國的風(fēng)俗人情、社會現(xiàn)象和傳統(tǒng)文化背景等，使學(xué)生跨文化溝通和傳承中華優(yōu)秀文化的能力得以發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。英語教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成持久的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)方式，形成高效的英語學(xué)習(xí)能力[2]。

三、中職英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在中職英語課堂教學(xué)中，教師通過任務(wù)引領(lǐng)、角色扮演、情境化教學(xué)，將英語課堂教學(xué)置于模擬的生活和職業(yè)情境中。學(xué)生通過模擬真實的生活和職業(yè)情境，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言交際項目來體驗并運用英語進(jìn)行理解和表達(dá)，從而完成語言交際，全面提高語言能力。

（二）開闊眼界，擴(kuò)展學(xué)生的文化意識

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言知識和語言技能，進(jìn)一步開闊眼界，了解英美等西方國家文化，明悉中西方文化的差異。在外研社中職英語（基礎(chǔ)模塊）第二冊Unit 1 Nice to meet you.一課中，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)了解中西方文化禮儀。如西方人姓名的排列、問候的寒暄語等。學(xué)生在未來的職場交際中，就會注意到中外交際習(xí)俗的差異，學(xué)會互相尊重。

（三）問題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在課堂教學(xué)中，教師通過預(yù)設(shè)問題、提出問題，以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考、分析并做出判斷。如在聽力教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)聽力材料判斷說話者的關(guān)系；在閱讀教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)上下文推測作者的意圖，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯判斷思維；在小組合作討論互評中，凸顯學(xué)生的批判性思維；在學(xué)生運用英語表演對話中，鼓勵學(xué)生對語言內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)創(chuàng)新思維。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的延續(xù)和發(fā)展。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！弊鳛橹新氂⒄Z教師，我們既要傳授學(xué)生知識，又要教會學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法和技巧。

教師在講授認(rèn)讀單詞的過程中，教給學(xué)生音形結(jié)合的拼讀規(guī)則；在聽力教學(xué)中，教給學(xué)生英語聽力的方法和技巧；加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一個長期而漫長的過程，需要每一個教師在日常的課堂教學(xué)中，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，充分利用信息化技術(shù)手段，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職英語課堂教學(xué)，圍繞核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵，突出情境創(chuàng)設(shè)，因材施教。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用素養(yǎng)，突出專業(yè)性和職業(yè)性，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃良玉.基于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計及評價：以中學(xué)英語口語課教學(xué)為例[J].海外英語，2016（24）.

[2]劉碩.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語課堂教學(xué)改進(jìn)之探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（25）.