劉春秀

[摘 要] 當(dāng)前，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，在各個行業(yè)中，計算機都得到了廣泛的應(yīng)用，用人單位也開始提高了對員工計算機能力的要求。在中職學(xué)校中，計算機基礎(chǔ)是重要的課程，有著基礎(chǔ)性的作用。為了提高教學(xué)的實效性，教師需要在實際教學(xué)中，不斷對教學(xué)手法進行創(chuàng)新，從而實現(xiàn)課堂目標(biāo)。在當(dāng)前的教學(xué)中，微課是比較新穎的教學(xué)手法，在2012年引入我國之后得到了廣泛的關(guān)注和推廣。主要是進行其特點分析，然后分析在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，旨在為相關(guān)研究提供參考和借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；計算機基礎(chǔ)；課程教學(xué)；應(yīng)用策略

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0185-01

隨著信息科技的不斷發(fā)展，微課也應(yīng)運而生。作為一種新型的教學(xué)方法，它的產(chǎn)生也是時代不斷發(fā)展的結(jié)果。微課主要是利用視頻的形式，針對教學(xué)中的知識點，進行簡短并且比較深入的講解，有著時間短和主題突出的特點，因此也十分適合中職學(xué)生。在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師利用微課可以有效地實現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的概念及特點

微課最為主要的特點就是其主題十分突出，而且針對性很強，并且內(nèi)容多為重難點，從整體上來說比較短小精悍，知識都很緊湊形象，并且有很強的趣味性，能夠?qū)崿F(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，可以充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，增強教學(xué)的時效性。一般而言，微課基本都是5～8分鐘，在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過各種手段，如電腦和手機等進行學(xué)習(xí)資料的下載和分享，并且在學(xué)習(xí)過程中不會受到時間地點的制約，因此可以5分鐘進行一次學(xué)習(xí)，300秒進行一次思考。微課的特點是小現(xiàn)象和小策略以及小故事，可以以小見大，有著見微知著的作用，能夠?qū)W(xué)生進行有效的引導(dǎo)，使他們進行自主探究，提高學(xué)習(xí)的效果。其基本框架如圖所示。

對于中職學(xué)校教師來說，在教授計算機課程時，利用微課能夠?qū)崿F(xiàn)對知識點的簡要描述，對教學(xué)內(nèi)容進行有效補充。這樣才能實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。同時，微課有著碎片化的特點，并且能夠自由移動，這樣不論是在課內(nèi)還是課外，學(xué)生都可以利用其來實現(xiàn)對知識的反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷對課堂的知識進行鞏固。

二、在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中微課的使用策略

（一）突出學(xué)生的主體地位，進行“個性化”的教學(xué)設(shè)計

在當(dāng)前的中職計算機教學(xué)中，不同學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)，并且其技能水平也參差不齊，因此，其對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程也不盡相同。在微課的設(shè)計中，教師要將知識分為重點和疑難，并且根據(jù)學(xué)生自身的狀況進行教學(xué)設(shè)計。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大都是照顧多數(shù)學(xué)生水平的，這樣就忽略了他們的個性要求。利用微課教學(xué)，可以確定學(xué)生的主體地位，并且實現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。在微課平臺中，有很多的教學(xué)資源可以供學(xué)生進行選擇，因此教師要按照學(xué)生的實際情況，利用微課平臺，選擇自己需要的資源，從而自定進度，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這樣可以把主動權(quán)讓給學(xué)生，從而使他們能夠主動學(xué)習(xí)。中職計算機教學(xué)過程中，以IF函數(shù)的教學(xué)作為例子，針對Excel中的電子表格，做成了微課，這樣在QQ群里共享，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，在這個課程的學(xué)習(xí)中都取得了很好的成績。由此可知，微課的引用有著良好的作用和效果。

（二）堅持“做中學(xué)，做中教”，實現(xiàn)“教學(xué)做合一”

在當(dāng)前的中職學(xué)校中，“做中學(xué)，做中教”是重要的教學(xué)理念。其中，“學(xué)”有著核心作用，“做”有著主體作用，“教”是輔助，只有實現(xiàn)了三者的統(tǒng)一，才能做到“教學(xué)做合一”。微課從本質(zhì)上來說，就是關(guān)于知識點的教學(xué)視頻，并且在實訓(xùn)教學(xué)時，學(xué)生能夠隨意進行選擇，從而將操作中的問題解決。另外，利用微課這個教學(xué)平臺，可以實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并且可以通過微課視頻和查閱資料以及做測試等實現(xiàn)在線討論，然后由教師進行答疑。學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)邊做邊學(xué)，從而使微課成為有效的“教”手段，實現(xiàn)了學(xué)生“做”和“學(xué)”的有效結(jié)合。

（三）實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸和擴展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

利用微課主要是體現(xiàn)在“微”上，視頻時間短但是有著突出的主體，因此效率很高。在課外，學(xué)生利用移動設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)對計算機資源的隨時下載，這樣方便他們在碎片時間展開學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)上的有效擴展。利用開放式微課平臺，能夠進行網(wǎng)上共享，尤其是部分的企業(yè)員工也能夠點開使用，促進社會化教育的開展，實現(xiàn)了學(xué)校競爭力的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生形成了定勢思維，學(xué)習(xí)能力比較低。在教學(xué)中應(yīng)用微課，可以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的計算機思維，強化他們的計算機技能。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在當(dāng)前的中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，利用微課可以提高學(xué)生的知識和實踐能力。微課可以滿足學(xué)生的需求，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，并且實現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，值得在教學(xué)中廣泛使用和推廣。

參考文獻：

[1]艾克旦·居來提.微課在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（1）：27.

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