陸艷雨

[摘 要] 微課因其獨(dú)特快捷的教學(xué)模式、短小精干的教學(xué)內(nèi)容和繪聲繪色的教學(xué)方法而被中職學(xué)校的教師和學(xué)生所接受和使用。針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況以及機(jī)械專業(yè)課堂的特點(diǎn)，概述了微課在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中的價(jià)值所在。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職；機(jī)械基礎(chǔ)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0196-01

隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)方式越來越多的應(yīng)用于教育教學(xué)中，例如“慕課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等，他們已成為課堂教育教學(xué)改革的流行語，“慕課”和“微課”在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中實(shí)踐較多，而在中等職業(yè)教育領(lǐng)域的運(yùn)用似乎不多。作為教育教學(xué)一線的專業(yè)教師，在專業(yè)課程的教學(xué)中嘗試“微課”的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)以微視頻為核心的“微課”在專業(yè)課教學(xué)中起到了顯著的教學(xué)效果，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，更提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的定義、特點(diǎn)及其價(jià)值

微課最早是由美國高級(jí)設(shè)計(jì)師提出的，而微課在我國主要界定為一種微型教學(xué)課堂，利用其微型教學(xué)視頻為主要的教育載體，針對(duì)某一個(gè)教學(xué)課程的具體知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)境而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景意味濃重、支持多種有效性學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)在線視頻教學(xué)課程。微課的核心是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，其兼具主題鮮明、短小易懂、交互性良好、應(yīng)用范圍廣泛等優(yōu)點(diǎn)，高效地解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的難題，共享網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生和教師之間在線上線下能夠互動(dòng)，完全實(shí)現(xiàn)了當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代在線學(xué)習(xí)、下載學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式的需求。

微課教育教學(xué)容易接受、寓教于樂以及趣味性為一體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和教育教學(xué)內(nèi)容完美地結(jié)合在一起，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是一門課程教學(xué)的輔助學(xué)習(xí)性資料，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充和完善。

二、微課激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)生，文化課基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，但對(duì)引起注意的知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)踐操作性強(qiáng)的知識(shí)熱情較高，所以教師若能站在學(xué)生的角度，以動(dòng)畫、漫畫、音樂、特別的聲音講解等方式將某一知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，并且展示給學(xué)生的時(shí)間不能太長(zhǎng)，形式多樣效果更好。

三、微課激活中職機(jī)械專業(yè)的課堂

當(dāng)前是信息化時(shí)代，無論是大人還是孩子都受到網(wǎng)絡(luò)的影響，特別是智能手機(jī)的普遍使用給學(xué)校教育教學(xué)帶來更大的考驗(yàn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生每人至少一部手機(jī)，智能手機(jī)的多功能使學(xué)生著了迷，玩游戲、看電視、微信視頻、網(wǎng)上購物、刷“抖音”等，面對(duì)智能手機(jī)的各種應(yīng)用誘惑，學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂上提不起精神，即使學(xué)校想盡辦法通過各種方式做學(xué)生思想工作，并在教室置辦手機(jī)袋，要求每位學(xué)生在上課前統(tǒng)一將手機(jī)放在自己名下的手機(jī)袋中，但學(xué)生上課打盹、講話、走神等現(xiàn)象比比皆是，課堂教學(xué)效果不理想，面對(duì)這種棘手的教學(xué)現(xiàn)象，微課給當(dāng)下課堂教學(xué)提供了寶貴的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師將機(jī)械專業(yè)重要知識(shí)點(diǎn)以不同的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解起來容易并且愿意接受，課堂在一個(gè)、兩個(gè)微課視頻中走向高潮，也讓學(xué)生覺得一節(jié)課的時(shí)間在快樂的欣賞和積極的討論交流中不知不覺間溜走，再也沒有課堂煎熬的痛苦。

四、微課為中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生量身訂制

由于微課視頻的文件簡(jiǎn)短，方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播；微課視頻可以重復(fù)使用、反復(fù)觀看，學(xué)生在課堂上聽不懂的問題，可以在課外利用微課進(jìn)行反復(fù)地觀摩理解；通過微課視頻，學(xué)生可以自定步調(diào)去學(xué)習(xí)，解決了在課堂上因?yàn)闀r(shí)間不夠，兼顧不了所有學(xué)生，致使很多學(xué)生難以掌握知識(shí)的難題；利用微課學(xué)習(xí)給教師與學(xué)生留下更多探究的空間與更多實(shí)踐動(dòng)手的時(shí)間。微課利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供具體的教學(xué)資源，配上視頻、音頻的形式，在短時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)點(diǎn)的講解，符合中職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念?，F(xiàn)在，班級(jí)里幾乎每人都有一部智能手機(jī)，而且學(xué)生的手機(jī)都有相當(dāng)好的配置，在教學(xué)環(huán)節(jié)中利用制作出來的微課視頻，就很容易使學(xué)生掌握這些內(nèi)容，如果將微課視頻輸入到學(xué)生自己的智能手機(jī)等移動(dòng)智能終端設(shè)備上，那么學(xué)生可以更方便地反復(fù)觀看、重復(fù)學(xué)習(xí)，這必將大大地提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的效率。

五、微課在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

微課可以應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)微課的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)中新課導(dǎo)入、新知識(shí)理解、課堂重難點(diǎn)點(diǎn)撥、練習(xí)鞏固、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)及規(guī)律等都可以制作微課。

微課教學(xué)需要將傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的更優(yōu)化。在這個(gè)教學(xué)過程中，需要注意的是：無論是使用怎樣的教學(xué)方式，始終都要體現(xiàn)學(xué)生為課堂主體，教師為主導(dǎo)的原則，師生共同研討微課的價(jià)值應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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