花麗

[摘 要] 隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教師教學方式也逐步將其運用在教學中。信息化技術(shù)的運用，使教師的教學效果顯著提升，而“微課程”正是信息化技術(shù)與教學方式相結(jié)合的一種產(chǎn)物。作為教師，要將“微課程”巧妙運用，發(fā)揮其作用。“計算機及應(yīng)用基礎(chǔ)”作為中職院校的一門重要課程，由于“微課程”教學的滲入，使其課程教學不斷優(yōu)化。

[關(guān) 鍵 詞] 微課程；中職院校；計算機及應(yīng)用基礎(chǔ)；課程優(yōu)化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0214-01

中職院校是在學生學習基礎(chǔ)理論的前提下，培養(yǎng)其技能、技術(shù)的一類學校。而“計算機及應(yīng)用基礎(chǔ)”作為學生在中職院校期間學習的一門主要課程，對于學生操作能力的培養(yǎng)十分重要。傳統(tǒng)意義上的“計算機及應(yīng)用基礎(chǔ)”教學，先是教師的長篇大論，然后是學生根據(jù)教師所講獨立操作。這樣的授課模式枯燥乏味，久而久之，學生失去了對課堂學習的興趣，動手操作理論也就無從可知。而“微課程”的運用，使課程教學不斷優(yōu)化，并體現(xiàn)出以下優(yōu)點。

一、激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量

興趣是一切學習的前提，傳統(tǒng)意義上的“計算機及應(yīng)用基礎(chǔ)”教學方式是教師講解，標注要求學生著重記憶的內(nèi)容。雖然教師全心全意地為學生講解，可是這樣的教學方式呆板、單一，長期下來使學生逐漸厭煩學習這門課程，課堂教學效果更是大打折扣。而將“微課程”運用到課程教學中，配著動感畫面和音樂背景，不僅吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，還會使學生將課堂內(nèi)容自主積極地掌握，從而提升課堂教學效果。

例如，在教學“計算機系統(tǒng)組成”時，由于大多數(shù)學生在之前都簡單接觸過電腦，教師則利用課堂向?qū)W生展開提問，接下來，教師將提前錄制好的微視頻在大屏上播放。其中，教師的微視頻中簡要點出了計算機組成，并提及其作用。并且配有相關(guān)圖畫與音樂，使學生記憶深刻。在學生了解的前提下進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提升課堂教學效果。

二、重難點突出，便與學生理解掌握

傳統(tǒng)教學中，教師通過整堂課的講解教授學生知識，雖然也重點畫出一部分內(nèi)容，但是學生會將整堂課的全部內(nèi)容記憶，并且片面地認為教師所講述的都是重要內(nèi)容，最終學生胡子眉毛一把抓，而對于知識的掌握模棱兩可。而將“微課程”運用到“計算機及應(yīng)用基礎(chǔ)”中，教師通過整理總結(jié)，將自己認為是重點、難點的內(nèi)容整合起來，通過“微課程”的方式展現(xiàn)，學生看起來一目了然，有助于學生有側(cè)重地學習，從而使學生對所學知識更好地理解掌握。

例如，在學習“制作美化課程并打印輸出”時，傳統(tǒng)意義上教師會反復(fù)講解基礎(chǔ)知識，然后請學生動手操作掌握。而通過“微課程”教學時，教師將如何創(chuàng)建表格、編輯表格，最終如何實現(xiàn)表格與文字的相互轉(zhuǎn)換編輯成立體畫面，簡明扼要，使學生明白其方法步驟。通過這樣的“微課程”教學，使學生對所學知識透徹地理解，學生對于課堂學習內(nèi)容接觸度提高，從而提高了課堂教學效果，有助于學生課堂學習。

三、便捷式傳播，有助于學生動手操作

手機與電腦是學生最常用到的通訊工具，具有傳播快速、方便保存的特點。教師將所講重要內(nèi)容通過小視頻的方式錄好，將重難點突出，等到學生在實際操作過程中，如果有忘記或者遺漏的內(nèi)容，可以直接打開查看，對于不懂之處，學生可以有針對性地向教師提問，對于學生有獨特見解之處，也可以與教師討論交流。這樣，既拉近了教師與學生的距離，也加深了學生對所學內(nèi)容的了解，學生在動手操作過程中會更加得心應(yīng)手。

例如，在教學“電子郵件的申請及應(yīng)用”時，教師提前在備課時錄制好微視頻，其時間控制在十分鐘內(nèi)。在課堂教學時，為學生播放錄制好的微視頻，然后稍作講解?！坝嬎銠C及應(yīng)用基礎(chǔ)”學習的重要步驟在于學生主動動手操作。而傳統(tǒng)教學中，教師在課堂教授知識后，學生在實際操作時，對于教師所講解內(nèi)容已經(jīng)忘記，而通過“微課程”教學，教師將教學重點與難點編輯到微視頻中，學生在動手操作中，即使忘記課堂內(nèi)容，也可以隨時運用相關(guān)設(shè)備查看。在中職院校階段，大多數(shù)學生配有電腦和手機，學生可以將教師的視頻拷貝到自己的手機或者電腦中，在課下可以自己通過設(shè)備反復(fù)觀看，清晰自己的不解之處，從而加深對課堂教學內(nèi)容的理解，提高學習效果。

“微課程”是一種集知識與背景內(nèi)容于一體的教學方式，以這一教學方式為支點，對“計算機及應(yīng)用基礎(chǔ)”展開教學，使課堂內(nèi)容運用更加靈活，其對課程的優(yōu)化作用也更加明顯。但是，教師始終應(yīng)該明白，利用“微課程”教學只是一種輔助工具，教師在強調(diào)學生基礎(chǔ)知識的同時，一定要讓學生加強自我動手操作能力。只有這樣，中職院校對于“計算機及應(yīng)用基礎(chǔ)”的學習意義才得以體現(xiàn)，從而優(yōu)化課程教學，使其發(fā)揮積極作用。

參考文獻：

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