楊婧

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，它能在一定程度上改變中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，因此逐漸受到了大眾的推崇。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式已在國(guó)人的思想中根深蒂固，所以在大學(xué)課堂教學(xué)中推行翻轉(zhuǎn)課堂，還需要師生為此做出有效的舉措。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討翻轉(zhuǎn)課堂在中職病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提升病理學(xué)教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；中職；病理學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0193-01

中國(guó)的教育改革越來(lái)越人性化、多樣化、個(gè)性化，中職病理學(xué)課程就是培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的學(xué)習(xí)態(tài)度。病理學(xué)課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。對(duì)于病理學(xué)教學(xué)模式的探索，教師從未停留過(guò)腳步。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，把學(xué)生放在主體地位上，為中職病理學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的方向。翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)陸續(xù)在各大院校實(shí)行，同時(shí)病理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)還處于摸索階段，教師需要在實(shí)踐中找到合適的教學(xué)方式。

一、以人為本·旨向興趣·個(gè)性學(xué)習(xí)

興趣不足是喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力的源頭，避免強(qiáng)制性知識(shí)灌輸尤為重要?，F(xiàn)代化突出科技設(shè)備的先進(jìn)性、學(xué)習(xí)思想的前衛(wèi)性，是順應(yīng)國(guó)家發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)病理課程材料進(jìn)行選擇時(shí)，“活躍氣氛”“突出重點(diǎn)”就成為翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。從“課堂學(xué)習(xí)+課后練習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前預(yù)習(xí)+課上交流”。在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生可同時(shí)共享全國(guó)病理課程相關(guān)內(nèi)容資訊，并能夠保持即時(shí)交流。教師提前了解教學(xué)案例進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生選擇更適合的教學(xué)方式和互動(dòng)練習(xí)。開(kāi)展病理課前課后活動(dòng)，在病理學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)因材施教，讓學(xué)生根據(jù)自己的病理興趣關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行分組，快速完成課堂任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要提前制作視頻來(lái)配合學(xué)生進(jìn)行病理學(xué)課前學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中自然會(huì)涉及對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。

二、小組合作·動(dòng)態(tài)課堂·鍛煉思維

病理教學(xué)的目的并不僅僅是為了考試，病理教學(xué)應(yīng)充分鍛煉學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。與人交流是一個(gè)簡(jiǎn)單而又奏效的方式，在病理課堂中加強(qiáng)學(xué)生交流、師生交流解決問(wèn)題的有效方式；策劃戶外教學(xué)或者小組教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生的“病理知識(shí)”進(jìn)入生活。例如，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性與學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的重要優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在總結(jié)糖尿病和糖尿病足的預(yù)防護(hù)理經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)臨床護(hù)理工作時(shí)，教師可以用PPT展示問(wèn)題，采取小組比拼的方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比拼記憶速讀和準(zhǔn)確性，獲勝的小組會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品，這樣在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)。

三、現(xiàn)代化教學(xué)·網(wǎng)絡(luò)資源·高效學(xué)習(xí)

國(guó)家教育改革以來(lái)，部分學(xué)校開(kāi)始實(shí)行各方面創(chuàng)新策略，教學(xué)裝備上的創(chuàng)新改革充分反映了現(xiàn)代化在課堂里的建設(shè)。除了此前基礎(chǔ)的投影儀、計(jì)算機(jī)和實(shí)驗(yàn)器材等裝備，部分學(xué)校開(kāi)始引入更加高端的科技，翻轉(zhuǎn)課堂也橫空出世。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用則在教學(xué)形式上打破常規(guī)，給予學(xué)生充足的空間和時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義，是將以往“教師教，學(xué)生學(xué)”的形式反轉(zhuǎn)，側(cè)重教師的輔助作用，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂沒(méi)有客觀存在的講臺(tái)，教師拍攝下學(xué)生講課的內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生隨時(shí)隨地觀看。在提前觀看視頻后教師再到課堂實(shí)行教學(xué)，這里的教學(xué)主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論等學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的形式展開(kāi)深入教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)在于提供了足夠的自由，將理論教學(xué)放在課堂外，而在課堂內(nèi)更加突出理論的實(shí)踐和理解。

例如，針對(duì)由于糖尿病足的患者案例進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)——大多都是患上糖尿病的人，而糖尿病人血液黏稠度增高，血管就會(huì)出現(xiàn)不一樣的病變，導(dǎo)致患者下身的供血不足，發(fā)生糖尿病足后，傳統(tǒng)治療方法之一就是截肢，截肢手術(shù)后很多患者疾病仍舊復(fù)發(fā)難以保證生存率，而進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理工作顯得尤為重要。面對(duì)日益激增的糖尿病足患者，進(jìn)一步的預(yù)防與最大限度降低截肢率成為糖尿病護(hù)理的一大重要研究。而學(xué)生沒(méi)有臨床經(jīng)驗(yàn)，因此可以借助翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變，營(yíng)造互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生對(duì)于糖尿病患者案例可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索、反復(fù)研究，對(duì)實(shí)踐性較差的課程，教師可以靈活運(yùn)用PPT和視頻，在翻轉(zhuǎn)課堂的啟示下利用現(xiàn)代化技術(shù)高效教學(xué)。

中職病理學(xué)作為一門(mén)病理學(xué)的啟發(fā)學(xué)科，綜合了各個(gè)學(xué)科的思想，把翻轉(zhuǎn)課堂與病理學(xué)結(jié)合起來(lái)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生病理學(xué)的思維方式。翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)還處在一個(gè)方興未艾的時(shí)期，在中職病理學(xué)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。為了讓翻轉(zhuǎn)課堂這一對(duì)學(xué)生有較大幫助的教學(xué)模式能在中國(guó)本土順利發(fā)揚(yáng)，教師還需繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

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