戴明勝

[摘 要] 在我國的現(xiàn)代化的教育體系中，中等職業(yè)教育作為必不可缺的一部分，目前已經(jīng)開始新一輪的教學改革。其中文化課是中職教育的必修課，也是新一輪改革的重中之重。要想對文化課進行徹底的改革，首先就是要明確其在中職教育中的定位，從而能夠深入地探討實現(xiàn)的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；文化課；實現(xiàn)策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0199-01

一、中等職業(yè)教育文化課功能

（一）中等職業(yè)教育的文化課要為學生專業(yè)學習和成為高素質(zhì)勞動者服務(wù)

中職教育的文化課就是培養(yǎng)學生們的專業(yè)學習能力，以及使學生成為高素質(zhì)的勞動者，同時具備“綜合職業(yè)能力”。因此中職教育的文化課能夠?qū)W生的社交溝通、在社會上獨立以及約束自己、規(guī)范自己的道德行為打下堅實的基礎(chǔ)。中等職業(yè)教育指的是就業(yè)教育，它以堅持就業(yè)為目標，在培養(yǎng)學生學習專業(yè)知識、專業(yè)能力的過程中具備一定的文化知識才能。中職教育的文化課直接作用就是為學生學習專業(yè)知識和職業(yè)技能提供服務(wù)的。

（二）中等職業(yè)教育的文化課要為學生繼續(xù)接受高等教育和持續(xù)發(fā)展服務(wù)

中職教育的文化課在對學生要繼續(xù)接受高等教育以及持續(xù)發(fā)展服務(wù)中等職業(yè)教育中分別提出了就業(yè)與升學兩種要求。這既保證學生能夠得到文化課的學習，還能使學生繼續(xù)升學；既讓學生可以接受高等教育的文化知識，還能夠使學生在將來的工作中進一步地擴展知識并且學習技能和轉(zhuǎn)換職業(yè)工作，從而使學生具有不斷學習以及可持續(xù)發(fā)展的技能。

（三）中等職業(yè)教育的文化課要為培養(yǎng)社會主義合格公民服務(wù)

中職教育的文化課的目標就是要為培養(yǎng)社會主義合格公民服務(wù)，文化課作為學生的必修課程，它使學生增強了對自然以及社會的理解能力，為認識理解自然與社會打下堅實的基礎(chǔ)，它還可以使學生認識事物的本質(zhì)，同時提高學生的綜合素質(zhì)。

二、中等職業(yè)教育文化課的實現(xiàn)策略

（一）對現(xiàn)有的課堂教學結(jié)構(gòu)與模式進行改革創(chuàng)新

在上課的時候，教師應(yīng)采取一些民主化的教學活動，引導學生積極思考，開導學生運用多元思維以及逆向思維。首先，就要鼓勵學生敢于質(zhì)疑，對于學生來說，發(fā)現(xiàn)疑問并不是那么簡單，因此教師應(yīng)該對學生不斷的啟發(fā)，在課堂上創(chuàng)造出良好的氛圍來使學生能夠獨立思考問題。其次，教師要多多提問問題，才能使學生勤于思考，為學生提出問題打下基礎(chǔ)。在進行教學中，教師應(yīng)該盡可能的對于本節(jié)課所學習的知識和重點進行提問，對于課堂上新舊知識點的，連接進行反復(fù)提問，特別是針對那些學生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤、不準確、不完全的地方進行提問，與此同時還要擴充學生的知識面，對于學生理解不到或隱藏知識點一一進行解答。再者，教師應(yīng)該鼓舞學生之間互相討論問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在學生進行激烈討論的過程中給予點撥。最后，教師也同樣給學生自主學習的時間去思考問題，不同的學生的獨立思考問題的能力是不同的，所以教師在教學中面對不同的學生要有不同的教學方法。這樣才能充分調(diào)動學生的積極性，使他們能夠主動學習，同時也使文化基礎(chǔ)課的教學質(zhì)量得到了提高。

（二）探索模塊課程，按照能力要求組合相關(guān)知識

目前，職業(yè)教育改革的目的就是要加強學生的動手實踐能力，使文化課為專業(yè)課的學習提供服務(wù)，因此，教師應(yīng)該針對不同的學科知識，按照不同的能力進行歸類，組織教學。舉例來說，對于語文，它的教學目標就是培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”的能力，教師要把這四種能力培養(yǎng)成四個模塊，分別對學生進行專門的訓練，在每一個模塊中應(yīng)該有側(cè)重點，并且偏重于一項或兩項相關(guān)的能力，在日常的訓練上，應(yīng)該結(jié)合行業(yè)對于語言能力的需要，考察，側(cè)重點應(yīng)該放在實際能力上。而對于學分制的專業(yè)來說，四個模塊可以分別考察，并且單獨進行學分制。

（三）尊重學生差異，實施分層教學

根據(jù)改革要按照“調(diào)整文化基礎(chǔ)的課程教學的目標，實施有針對性的個性化教學”以及“在針對性的個性化學習組織中，要尊重學生意愿，允許學生根據(jù)學業(yè)進展情況的不同對文化課程進行多次選擇”要求，對于不同層次的學生進行分層次的教學，從實現(xiàn)統(tǒng)一目標轉(zhuǎn)化為針對性目標。這既需要教師尋找更符合實際并且有效的教學管理模式，又要使教育部門的教育工作者根據(jù)不同專業(yè)的特點以及就業(yè)的需求調(diào)整教學的目的、教學的內(nèi)容以及教學要求，在認真值崗的基礎(chǔ)上，確保專業(yè)所必需的教育知識與能力，把行業(yè)的實際情況以及問題作為補充的教材或案例，逐漸形成屬于自己的獨特講義。

三、結(jié)語

作為一名文化教育者，要想適應(yīng)當前的職業(yè)教育基礎(chǔ)文化課的教學任務(wù)，就必須轉(zhuǎn)換過去的教學理念，應(yīng)該關(guān)注學生的心理健康需求，并靈活地運用各種教學方式與手段，能夠準確有效地提升中職學生的基礎(chǔ)文化課的素養(yǎng)，并且能夠豐富學生知識面開闊眼界，使中職學生的素質(zhì)得到全方位的提高。

參考文獻：

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