[摘 要] 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)水利涉外業(yè)務(wù)也有了很快的發(fā)展，為了滿足社會(huì)對(duì)水利人才的需求，高校水利專(zhuān)業(yè)教學(xué)中要注重英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。但是在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，對(duì)水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題展開(kāi)研究，并探討相應(yīng)對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)技能型高校；水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策探究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0048-01

教育部“十三五”高等學(xué)校設(shè)置工作意見(jiàn)中指出：職業(yè)技能型高等學(xué)校主要培養(yǎng)生產(chǎn)管理服務(wù)一線的專(zhuān)科層次技能型人才培養(yǎng)，并積極開(kāi)展或參與技術(shù)服務(wù)及技能應(yīng)用型改革與創(chuàng)新。在經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展下，越來(lái)越多的水利工程建筑工地隨之崛起，逐漸轉(zhuǎn)向國(guó)際化，而對(duì)培養(yǎng)生產(chǎn)管理服務(wù)一線的水利專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)技能型高校來(lái)講，提升自身的整體教學(xué)水平，尤其是水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，是將水利事業(yè)推向國(guó)際化的重要一步，但是在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。

一、教學(xué)模式單一

水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中普遍采用的教學(xué)方式是單一式的教學(xué)模式，句型分析與翻譯時(shí)，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言技能的綜合培訓(xùn)，教師與學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)，讓學(xué)生處于被動(dòng)的地位，課堂氣氛枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容也比較單一化，僅僅注重專(zhuān)業(yè)詞匯的擴(kuò)展，而忽略了學(xué)生的聽(tīng)、讀、說(shuō)以及翻譯能力的培養(yǎng)，學(xué)生慢慢感到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

二、“雙師型”師資隊(duì)伍匱乏

水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，不僅需要教師具備很強(qiáng)的英語(yǔ)綜合能力，還需要有豐富的水利工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為支撐。但是筆者對(duì)7所職業(yè)技能型高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍明顯出現(xiàn)“雙師型”師資隊(duì)伍匱乏的現(xiàn)象。這些高校中80%的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師都來(lái)自于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的能力俱佳，但是在行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)上，缺少水利專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)行業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解也缺少經(jīng)驗(yàn)。這些欠缺都限制了教師對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的理解和對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；相反，其余教師是水利專(zhuān)業(yè)教師，他們是專(zhuān)業(yè)中的佼佼者，雖然擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是在英語(yǔ)的系統(tǒng)教學(xué)上存在一定的缺陷，英語(yǔ)綜合能力較低，對(duì)工程英語(yǔ)的翻譯存在句式結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法上的不可控，因此，“雙師型”師資隊(duì)伍匱乏，在一定程度上限制了水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的系統(tǒng)教學(xué)。

三、高質(zhì)量的教材滯后

目前高職院校使用的水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材非常少，而且在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上存在很多問(wèn)題，比如教材選材不足、整體內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容不全面等，對(duì)水利類(lèi)的一些應(yīng)用性知識(shí)涉及少，甚至一套教材用好幾年，脫離時(shí)代發(fā)展，缺乏知識(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候，只是學(xué)習(xí)了基本的理論知識(shí)，在實(shí)際的水利工作中會(huì)出現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象。

四、采取的措施

（一）加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

在課程中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，根據(jù)企業(yè)用人單位的人才要求，對(duì)教材進(jìn)行研究，增加實(shí)踐性課時(shí)，使課程緊跟時(shí)代的腳步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行有效結(jié)合。教師在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上應(yīng)該突破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新，營(yíng)造專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的心理環(huán)境，幫助學(xué)生克服對(duì)老師的依賴(lài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

引入情境教學(xué)，讓學(xué)生在模擬情境的環(huán)境下進(jìn)行有聲表演，用英語(yǔ)進(jìn)行溝通；使用多媒體教學(xué)，注重形式的多樣化，在課件中插入視頻或動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，讓學(xué)生及時(shí)反饋教學(xué)的效果，提出建議，實(shí)現(xiàn)師生之間真正意義上的互動(dòng)教學(xué)；多運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法，在水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用這種方法布置項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并用英語(yǔ)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行翻譯，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)技能；將聯(lián)結(jié)主義認(rèn)知理論運(yùn)用于教學(xué)中，在學(xué)習(xí)中反復(fù)加強(qiáng)對(duì)大腦的刺激，最終達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的輸出運(yùn)用。

（三）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考核

在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，在新課程開(kāi)始之前就明確地告訴學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在期末總成績(jī)中的占比，讓學(xué)生從一開(kāi)始就有壓力，使他們更加重視今后專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在平時(shí)的訓(xùn)練，因此在進(jìn)行考核時(shí)也應(yīng)采取不同的方式，不僅有書(shū)面成績(jī)，也要注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如學(xué)生的出勤、平時(shí)測(cè)試、項(xiàng)目任務(wù)的完成，甚至是學(xué)生自評(píng)、教師主評(píng)、行業(yè)參評(píng)等多樣化的考核方式，讓學(xué)生真正重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

總之，水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不是一朝一夕就能夠完善的，需要長(zhǎng)期的探究與改革，但是只要堅(jiān)持正確的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合應(yīng)用人才為目標(biāo)，就能夠?qū)崿F(xiàn)突破，在教學(xué)模式上探索出一條適合水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的人才之路，培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型水利人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧，潘麗霞.高職院校水利專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版），2015（11）：113-114.

[2]王小玲.高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及改革策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[3]付艷姣.高職水利專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及教改分析[J].才智，2017（17）：4.