楊玲

[摘 要] 目前我國已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)也已經(jīng)應(yīng)用在我國的各個(gè)領(lǐng)域中，以教育領(lǐng)域?yàn)槔芯看髷?shù)據(jù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用。分析大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，并研究大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，以期能夠快捷有效地提升高校教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 大數(shù)據(jù)；高校教學(xué)；個(gè)性化教育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0060-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，在高校課堂教學(xué)中，已經(jīng)逐漸應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，這種方式大大提升了教學(xué)質(zhì)量。大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)想法以及發(fā)展趨勢，根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，最終達(dá)到提升高校教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢主要包括以下幾點(diǎn)：（1）提升教育人員對科學(xué)技術(shù)的掌握程度。隨著時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科之間的連接程度越來越緊密。這就要求教師不僅需要掌握本門學(xué)科的教學(xué)方式，其他方面的內(nèi)容也需適當(dāng)掌握。在此過程中教師可以充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)展開資源整合，提升自身的學(xué)習(xí)速度，提升自身的教學(xué)水平。（2）為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。大數(shù)據(jù)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用過程中需要與信息技術(shù)相互結(jié)合，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法的過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)，能夠提升教學(xué)質(zhì)量。（3）準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的上課狀態(tài)展開分析，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)的不同制訂相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)的針對性。

二、大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）充分利用大數(shù)據(jù)資源

在信息時(shí)代，大數(shù)據(jù)資源是海量的。在利用大數(shù)據(jù)資源展開教學(xué)的過程中，可以從學(xué)生和教師兩個(gè)方面進(jìn)行研究。例如，教師在教學(xué)中，可以針對互聯(lián)網(wǎng)特別是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況、考勤信息、各知識點(diǎn)的點(diǎn)擊率、訪問時(shí)長、練習(xí)題的正確率和完成時(shí)長以及評論區(qū)的交流情況等各類大數(shù)據(jù)，修改和完善教學(xué)內(nèi)容，有針對性地開展教學(xué)，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。在學(xué)生方面，學(xué)?？梢允占徒y(tǒng)計(jì)學(xué)生的個(gè)人信息、家庭情況、性格特征、愛好特長、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成績、課余活動(dòng)等各種信息資源，對學(xué)生的某些信息進(jìn)行深度挖掘和分析，更準(zhǔn)確地掌握和預(yù)測學(xué)生情況。由此可見，大數(shù)據(jù)資源的充分利用，在高校教學(xué)中具有非常重要的作用。

（二）大數(shù)據(jù)指導(dǎo)制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃

大數(shù)據(jù)還可以應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂中，這種方式能夠提升學(xué)習(xí)規(guī)劃制訂的科學(xué)性。例如，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、必修內(nèi)容、選修內(nèi)容以及已經(jīng)完成的內(nèi)容等，對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)劃展開分類管理，這在提升學(xué)習(xí)規(guī)劃制訂全面性的同時(shí)，還能夠保證學(xué)習(xí)規(guī)劃制訂的高效性。在此過程中，學(xué)生能夠明確認(rèn)識自己當(dāng)前階段需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)習(xí)任務(wù)等，將學(xué)習(xí)規(guī)劃的作用充分發(fā)揮出來。

（三）大數(shù)據(jù)實(shí)施學(xué)習(xí)的過程性反饋與評估

高校教學(xué)具有較大的自由性和自主性，學(xué)習(xí)的過程性反饋與評估是目前高校教學(xué)中一個(gè)較大的難點(diǎn)和盲區(qū)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠較輕松、較準(zhǔn)確地對學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)狀態(tài)展開針對性的系統(tǒng)評價(jià)。例如，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)展開分析，能夠得出學(xué)生對該知識的掌握情況，及時(shí)反饋給教師，教師可以實(shí)時(shí)評價(jià)并針對其中的薄弱環(huán)節(jié)展開重點(diǎn)培養(yǎng)。另外，還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立一個(gè)學(xué)習(xí)評估機(jī)制，對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和考試情況展開分析評價(jià)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的分析結(jié)果，制訂針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這種方式能夠在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程展開客觀評價(jià)的同時(shí)，為接下來教學(xué)計(jì)劃的制訂提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。

（四）大數(shù)據(jù)促進(jìn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以促進(jìn)個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)。通過收集學(xué)生的個(gè)人信息，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、教務(wù)管理系統(tǒng)和圖書館借閱等大數(shù)據(jù)信息，學(xué)生的微博和微信大數(shù)據(jù)信息等方面，展開大數(shù)據(jù)分析，基本能夠確定學(xué)生大概的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣方向。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣，對學(xué)習(xí)的不同掌握程度，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。而且，為了更好地利用大數(shù)據(jù)信息，學(xué)?？梢越⒚块T課程的教學(xué)數(shù)據(jù)包和每位學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)包，并定時(shí)更新，促進(jìn)教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

綜上所述，隨著人們對教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注程度越來越高，如何提升高校教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文通過研究大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，對其進(jìn)行研究，能夠快捷有效地提升高校教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠提升高校教學(xué)的現(xiàn)代性。大數(shù)據(jù)蘊(yùn)藏著海量的數(shù)據(jù)資源，更是一種高效便捷的技術(shù)工具，研究大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)榻窈蟾咝５慕虒W(xué)改革和實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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