彭繼群 陳力

[摘 要] 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也在不斷的提高。目前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在我國得到了普及?；诖?，針對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語聽說教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用展開深入探究。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；混合式學(xué)習(xí)模式；高職英語；聽說教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0110-01

一、高職英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生長期以來處在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式中，很多學(xué)生對(duì)英語沒有興趣，英語聽說教學(xué)相對(duì)更加枯燥，很多學(xué)生對(duì)英語聽說沒有信心，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在英語聽說教學(xué)中，學(xué)生與教師缺乏溝通，同時(shí)教師為學(xué)生選擇練習(xí)用的文章，不會(huì)考慮到學(xué)生的個(gè)人想法，使學(xué)生失去表達(dá)的欲望。在英語聽說教學(xué)模式中，基本的教學(xué)流程就是教師為學(xué)生布置任務(wù)、學(xué)生進(jìn)行聽讀、教師進(jìn)行修正、課上或課下點(diǎn)評(píng)，教學(xué)形式非常單一。在重要的教師批改與點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)中，大部分教師會(huì)為學(xué)生指出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生修改，但卻忽略了對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤原因的分析，使學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的根源。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職英語聽說教學(xué)重要性

（一）擴(kuò)展了教育平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職英語聽說的教學(xué)不再只停留在講臺(tái)之上，教師可以利用多媒體進(jìn)行授課，將枯燥無味的英語教學(xué)轉(zhuǎn)化為音頻、視頻等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新媒體覆蓋面廣、互交性強(qiáng)，能夠利用多樣的手段將眾多信息整合，使學(xué)生能夠享受到更廣范圍內(nèi)的教育資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職學(xué)生的英語聽說教育平臺(tái)得以拓展。

（二）豐富了教育資源

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，新媒體的使用越來越廣泛。其整合了眾多的信息資源和媒體形式，為高職英語聽說教學(xué)提供了更加豐富多樣的教學(xué)資源。教師可以通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的有用信息，利用視頻、音樂、圖片等輔助課堂教學(xué)，一方面節(jié)省了備課時(shí)間，一方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有利于提升高職英語聽說教學(xué)效果。

（三）充分調(diào)動(dòng)教育自主性

教師如果能夠選用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過程中，能進(jìn)一步提高教師對(duì)學(xué)生的吸引力和影響力。學(xué)生既是思想的接受者也是知識(shí)的傳播者。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性為學(xué)生設(shè)計(jì)有個(gè)人特色的教學(xué)方法，因材施教，使學(xué)生主動(dòng)參與到高職英語聽說解學(xué)中。

（四）提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

混合式學(xué)習(xí)模式在高職英語聽說教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用使高職英語聽說教學(xué)過程中的絕大部分時(shí)間都處于實(shí)踐狀態(tài)，特別是在一些與對(duì)應(yīng)學(xué)科結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境下或者其他現(xiàn)實(shí)生活場景當(dāng)中，能夠更加充分地展示出英語聽說知識(shí)的實(shí)踐性意義，更加有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐鍛煉。

三、實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)模式的有效途徑

（一）引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂極具靈活性，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人情況選擇適合的時(shí)間學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間與地域的限制，不會(huì)產(chǎn)生乏味無聊的感覺。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，切實(shí)考慮學(xué)生教學(xué)主體的身份，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂可以考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，做到因材施教，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，可針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）基于慕課的教學(xué)方法

慕課教育力求構(gòu)建一個(gè)符合高校實(shí)際情況的新型教學(xué)模式，這一教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生的多元化發(fā)展、教師教學(xué)水平的提升及社會(huì)多方協(xié)同發(fā)展。慕課教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為載體，將學(xué)生學(xué)習(xí)終端、教師終端、校園網(wǎng)絡(luò)等一系列硬件設(shè)備的無縫銜接，通過互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行傳輸，構(gòu)建圍繞移動(dòng)設(shè)備的整體學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生和教師利用移動(dòng)終端通過校園無線網(wǎng)接入點(diǎn)連接到校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與教師通過移動(dòng)終端能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生通過無線上網(wǎng)下載學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課后作業(yè)發(fā)送給教師；教師通過校園的無線網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，學(xué)生可以借助校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教學(xué)事半功倍。

（三）應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式

互動(dòng)式教學(xué)最明顯的特征就是注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師需要時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)上課時(shí)注意力不集中的學(xué)生，可選取適當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行提問，這對(duì)學(xué)生是一種提醒，通過師生互動(dòng)，拉近彼此的距離，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生與學(xué)生之間也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，彼此交流學(xué)習(xí)方法與心得，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了能夠進(jìn)一步提高高職英語聽說教學(xué)的實(shí)效性，教師需要通過不斷地摸索與實(shí)踐，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，開展互動(dòng)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)方式。為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增加師生間的交流，提高高職英語聽說的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉玲，姚艷丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語的混合式學(xué)習(xí)模式探討[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2017，25（2）：288-290.

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