雷群州

[摘 要] 中職語文微課的制作既要符合微課的基本格式要求，又要具備語文學(xué)科的特色。微課不是簡單的材料堆積，它應(yīng)當(dāng)注重精準(zhǔn)的選題、精巧的方案、精美的課件，語言通俗易懂，還要具備一定的創(chuàng)新性和趣味性，這樣才能更好地服務(wù)于中職語文教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；微課設(shè)計(jì)；實(shí)踐探究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0196-02

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是智能手機(jī)和4G網(wǎng)絡(luò)的普及，人類社會(huì)進(jìn)入了“手機(jī)時(shí)代”，以智能手機(jī)為載體的微信、微博、微電影等新興媒體應(yīng)運(yùn)而生，改變著人們工作、生活和交流的方式，“微傳播”時(shí)代已經(jīng)來臨。伴隨著“微傳播”時(shí)代的到來，微課作為一種新興的教學(xué)資源正逐步走進(jìn)中職生的語文課堂，以其靈活多樣的特點(diǎn)吸引著學(xué)生。那么如何根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制作出深受學(xué)生喜愛的語文微課呢？筆者想根據(jù)日常的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職語文微課的設(shè)計(jì)原則及技巧等進(jìn)行了一些探究。

一、微課的定義

微課起源于建構(gòu)主義中的認(rèn)知論，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課的核心是與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，還包含了與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、練習(xí)作業(yè)、評(píng)價(jià)反饋等資源。

二、中職語文微課教學(xué)現(xiàn)狀

微課的目標(biāo)明確、時(shí)間短、吸引性強(qiáng)，一出現(xiàn)就受到廣大師生的歡迎。自2013年以來，全國性的微課熱潮開始涌現(xiàn)，但經(jīng)過幾年的實(shí)踐，在課堂教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用也出現(xiàn)了一些問題。

（一）內(nèi)容簡單拼湊，喪失了獨(dú)創(chuàng)性

微課是一種新興的教學(xué)資源，它需要教師系統(tǒng)地了解和學(xué)習(xí)建構(gòu)主義，熟練地掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)，而不是簡單地將板書、知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l，這種機(jī)械照搬的做法與微課的初衷南轅北轍。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源不計(jì)其數(shù)，假如只是將網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行簡單的拼湊整合，那教師教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性都將喪失。

（二）形象過于直觀，失去了文本價(jià)值

在中職語文課堂教學(xué)中，用微課給學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，比較形象直觀，但過多的視聽覺沖擊，也會(huì)分散學(xué)生的注意力，從而影響學(xué)生的想象，那種“詩中有畫，畫中有詩”的獨(dú)特美感將不復(fù)存在。此外，過于直觀的畫面展示也會(huì)造成先入為主的印象，限制學(xué)生對(duì)文本想象的能力，他們不再體會(huì)文章中那一個(gè)個(gè)血肉豐滿的人物形象，感受不到語言文字的魅力，自然也不能感悟到文學(xué)作品所特有的朦朧美。

三、中職語文微課設(shè)計(jì)的原則

微課，既是一節(jié)基本完整的“課”，又要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)微課學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生而言，對(duì)知識(shí)、審美和情感都有需求，所以單純的知識(shí)講解很難吸引中職生的學(xué)習(xí)興趣，這也是微課有別于知識(shí)類講解視頻的原因。針對(duì)中職語文的學(xué)科特點(diǎn)，在微課設(shè)計(jì)時(shí)筆者認(rèn)為要把握以下幾個(gè)原則：

（一）選題要精準(zhǔn)，微課是為了展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者解決教學(xué)重難點(diǎn)，是服務(wù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助手段，不能只是簡單地把教學(xué)重難點(diǎn)當(dāng)做微課的選題，否則就變成了“課件式”的微課。因而選題要“著眼本單元、圍繞重難點(diǎn)、組合新內(nèi)容”，從中職語文教材的整體框架出發(fā)，揣摩單元主題，以新穎的形式和內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

王國維先生在他的《人間詞話》中講過“一切景語皆情語”，每一篇文章都是作者心境的展現(xiàn)，要讓學(xué)生去體會(huì)作品背后蘊(yùn)含的情感，比如，人教版中職語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元都是古代詩詞，選了李白的《將進(jìn)酒》、杜甫的《登高》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等，筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐中，就把本單元中李白和杜甫作品的微課主題確立為“意象—詩味的美酒”、把蘇軾和辛棄疾作品的微課主題確立為“景語—心境的宣泄”，精準(zhǔn)地把握了本單元的教學(xué)內(nèi)容。

（二）方案要精巧，一個(gè)精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是微課的靈魂所在，也是微課的核心所在。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容要精煉，重點(diǎn)要明確，導(dǎo)入要新穎，富有新鮮感，教學(xué)環(huán)節(jié)也要環(huán)環(huán)緊扣，條理清晰。筆者在制作《迎接挑戰(zhàn)》微課時(shí)，就利用了“雙十一”購物節(jié)引入了馬云的創(chuàng)業(yè)史，設(shè)計(jì)了“我是首富”“好的習(xí)慣伴終生”“對(duì)三年前的你說”3條主線，以馬云創(chuàng)立阿里巴巴的事例來切入摩根家族的故事，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出老摩根的指導(dǎo)意見，最后找出飽含父親深情的表現(xiàn)手法，至此，一個(gè)清晰有序的教學(xué)設(shè)計(jì)躍然紙上。

（三）課件要精美，微課需要一個(gè)精美的課件來相得益彰，教學(xué)課件是制作微課最主要的教學(xué)資源。一個(gè)精美的課件應(yīng)該是：（1）信息化手段豐富，除了選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻等調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官外，還要突顯中職語文教學(xué)內(nèi)容的趣味性、故事性，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。（2）語言文字簡潔，課件中的文字要簡潔概括地反映出課堂知識(shí)，與此同時(shí)教師的語言也要簡潔、風(fēng)趣才能錦上添花。（3）圖片貼切，一個(gè)精美的圖片會(huì)對(duì)學(xué)生的視覺產(chǎn)生沖擊力，而一個(gè)貼切的圖片更有助于學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，比如，在講到《將進(jìn)酒》時(shí)就不能用手機(jī)游戲“王者榮耀”當(dāng)中的李白頭像。

（四）錄制要精細(xì)，一段精致的視頻能使微課的魅力充分展現(xiàn)出來，微課的錄制猶如一部電影的制作，從結(jié)構(gòu)上來說，有片頭的名稱、有片中的內(nèi)容、有片尾的結(jié)束語等，因?yàn)槭軙r(shí)間限制，從某種程度上來講，想要呈現(xiàn)一節(jié)完美的微課，其實(shí)制作起來更難。正因如此，微課的視頻錄制和后期制作是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的活動(dòng)，比如，微課中教師的旁白，發(fā)音不僅要清晰響亮，富有感染力，而且一些精彩的語句還要配上字幕，除此之外要想呈現(xiàn)出一些絢麗的效果，還需要后期進(jìn)行大量的編輯與制作，要花費(fèi)好多心思。

四、中職語文微課設(shè)計(jì)的技巧

中職語文微課的設(shè)計(jì)過程包括：選題設(shè)計(jì)、時(shí)間設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)語言設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。

（一）選題設(shè)計(jì)要新穎，前面筆者講了選題要精準(zhǔn)，比如，在應(yīng)用文寫作《借條》的微課設(shè)計(jì)時(shí)，筆者主要選取學(xué)生日常生活中網(wǎng)絡(luò)貸款的場景帶入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考兩個(gè)重要的問題：一個(gè)是“借條”的作用，另外一個(gè)是寫“借條”的注意事項(xiàng)。先明確了“借條”的作用，再借助“借條”的格式，逐一講解寫作“借條”時(shí)的注意事項(xiàng)，力求把知識(shí)解說清楚，便于學(xué)生識(shí)記和運(yùn)用。

（二）時(shí)間設(shè)計(jì)要簡短，微課的時(shí)長一般不要超過10分鐘，中職語文微課以6分鐘左右為宜，從而保證學(xué)生的注意力不會(huì)分散。筆者曾經(jīng)見過有的老師微課時(shí)長為20分鐘，加上課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其他的教學(xué)內(nèi)容根本沒有時(shí)間展開，大大地限制了課堂教學(xué)的效果和進(jìn)度。

（三）教學(xué)過程設(shè)計(jì)要簡潔完整，大致上來說，教學(xué)過程主要包括導(dǎo)入新課、講解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。首先要快速地導(dǎo)入新課，引起學(xué)生注意；其次要清晰明了地講授內(nèi)容；最后迅速利落地收尾總結(jié)。同樣在講授應(yīng)用文寫作《借條》時(shí)，筆者的教學(xué)過程是這樣來設(shè)計(jì)的：（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)——課前微課。觀看微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）講解環(huán)節(jié)——課堂教學(xué)。小組合作，任務(wù)導(dǎo)向，教師答疑。（3）總結(jié)環(huán)節(jié)——課后作業(yè)。小組互評(píng)，改正。

按照這樣的思路設(shè)計(jì)，課前運(yùn)用微課，學(xué)生基本可以熟悉課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，而課文中的重難點(diǎn)也能在上課時(shí)得到關(guān)注，之后及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，并且在課后進(jìn)行答疑，然后進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，取得了良好的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)語言設(shè)計(jì)要通俗形象，即要易懂又要生動(dòng)。微課的語言包括書面文字和口語表達(dá)兩部分，一來在設(shè)計(jì)過程中書面文字要做到通俗易懂，便于學(xué)生理解；二來教師口語表達(dá)要生動(dòng)形象，富有感染力，展現(xiàn)出應(yīng)有的課堂魅力。比如，在制作《茶館》的微課時(shí)，筆者就根據(jù)一些曲藝節(jié)目的啟發(fā)，加上了老北京茶館里的“叫賣”聲，讓學(xué)生對(duì)民國時(shí)期的茶館有了興趣，很好地導(dǎo)入了新課，提升了課堂教學(xué)效果。

五、中職語文微課設(shè)計(jì)的思考

由于中職語文的微課教學(xué)尚在摸索階段，筆者在教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用過程中也遇到了一些問題，引發(fā)了一些思考。

（一）要處理好微課與課堂教學(xué)的關(guān)系

課堂教學(xué)需要師生之間的互動(dòng)，需要師生之間的情感交流，一位優(yōu)秀的教師能夠在課堂教學(xué)中，用自身的人格魅力和淵博的知識(shí)去潛移默化地影響、教育學(xué)生。如果過度地依賴微課，師生之間的情感互動(dòng)就會(huì)消失，教師的影響力也就無從談起。所以要處理好微課與課堂教學(xué)的關(guān)系，不要試圖用微課來代替課堂教學(xué)，這樣會(huì)本末倒置，得不償失。微課始終缺少課堂教學(xué)的互動(dòng)性和情感性，風(fēng)靡一時(shí)的網(wǎng)絡(luò)公開課始終難以代替課堂教學(xué)，恐怕也正是基于此原因。

（二）資源開發(fā)困難，沒有統(tǒng)一平臺(tái)

目前大多數(shù)學(xué)校的微課制作和使用還是以教師本人為主，學(xué)校缺乏整體的規(guī)劃建設(shè)，微課教學(xué)資源難以形成統(tǒng)一的全校性平臺(tái)。微課制作其實(shí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，它需要前期的技術(shù)培訓(xùn)、課件設(shè)計(jì)、視頻拍攝、后期制作等一系列環(huán)節(jié)，對(duì)承擔(dān)負(fù)重教學(xué)任務(wù)的一線教師來說，時(shí)間和精力都是困難重重，筆者有時(shí)制作一個(gè)微課需要花費(fèi)三周的時(shí)間。比如，《鴻門宴》中的劉邦和項(xiàng)羽一干人等的圖像、背景音樂、視頻選取等看似簡單無奇，但要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，才能找到與之相關(guān)的資源和素材。

（三）學(xué)生參與微課制作

筆者在參加教研活動(dòng)時(shí)，有些老師談到了要讓學(xué)生參與微課制作，強(qiáng)調(diào)這也是一種學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與其中固然重要，但效果卻有待商榷。因?yàn)楣P者在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)會(huì)給學(xué)生提供劇本，讓學(xué)生參與某些鏡頭和片段的拍攝，并進(jìn)行一些后期視頻的制作與優(yōu)化。雖然客觀上減輕了教師的壓力，可學(xué)生在完成作品后，對(duì)課堂教學(xué)中微課展示出來的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，卻失去了新鮮感，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，故而是否讓學(xué)生參與微課的制作還是要慎重一些。

微課的理論根源于建構(gòu)主義的認(rèn)知論，其存在意義是打破“翻轉(zhuǎn)課堂”的僵局，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效果。微課作為一種方興未艾的教學(xué)資源，學(xué)術(shù)界還在不斷探索研究，作為教學(xué)一線的老師，只有通過對(duì)中職語文微課設(shè)計(jì)的實(shí)踐探究，才能對(duì)微課研究與制作起到事半功倍的效果。

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