劉心暢

[摘 要] 分析當(dāng)前高職公共藝術(shù)教材使用現(xiàn)狀，從教材設(shè)計(jì)和創(chuàng)新兩方面入手，對(duì)醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職公共藝術(shù)教材進(jìn)行重要改革和研究。

[關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)衛(wèi)類(lèi)；高職；藝術(shù)課教材

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712S [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0154-01

公共藝術(shù)教育是高職院校進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，涉及音樂(lè)、戲劇、美術(shù)、攝影、影視、舞蹈等學(xué)科內(nèi)容，如果在學(xué)校分別開(kāi)設(shè)這些課程會(huì)有一定難度，并會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源出現(xiàn)極大浪費(fèi)。因此，將教育部規(guī)定的課程內(nèi)容整合成一本包含音樂(lè)、舞蹈、戲劇、美術(shù)、影視、攝影、藝術(shù)治療等方面的教材，更有利于醫(yī)衛(wèi)類(lèi)學(xué)校藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)和專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職公共藝術(shù)課教材現(xiàn)狀

（一）已有教材難以適用

目前的醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職公共藝術(shù)課教材，主要采用如《美術(shù)欣賞》《音樂(lè)欣賞》《影視欣賞》等藝術(shù)教材，這些教材主要是在本科類(lèi)教材的基礎(chǔ)上刪減、增補(bǔ)，或利用高中音、美藝術(shù)教材基礎(chǔ)上增添內(nèi)容進(jìn)行改編，這些教材雖然繼承延續(xù)了本科、高中教材重理論的特性，但應(yīng)用技能方面比例偏輕，沒(méi)有從根本上反映出高職教材的特征與要求。

（二）醫(yī)衛(wèi)類(lèi)藝術(shù)教材處于空白

現(xiàn)在市面上公開(kāi)出版的高職藝術(shù)教材大多以藝術(shù)欣賞、藝術(shù)鑒賞內(nèi)容為主，形式內(nèi)容大多千篇一律，缺乏創(chuàng)新。專(zhuān)門(mén)針對(duì)醫(yī)衛(wèi)類(lèi)學(xué)生設(shè)計(jì)的藝術(shù)教材幾乎沒(méi)有。目前，醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職開(kāi)設(shè)的藝術(shù)課程一般是由院校教師自行改編的單科課程教材，缺乏相互溝通交流，各課程教材自成體系，一些相同的內(nèi)容在不同的課程中出現(xiàn)，導(dǎo)致在進(jìn)行具體的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)內(nèi)容上出現(xiàn)重復(fù)。

二、醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職公共藝術(shù)課教材設(shè)計(jì)思路

（一）構(gòu)建醫(yī)衛(wèi)類(lèi)藝術(shù)教材內(nèi)容新體系。

醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職藝術(shù)教材應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，突破原有公共藝術(shù)教材設(shè)計(jì)思想，尋找一條適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。以《藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)治療》教材為例，設(shè)置四大模塊，分別是：音樂(lè)與戲曲鑒賞、舞蹈與戲劇鑒賞、美術(shù)與書(shū)法鑒賞、影視與攝影鑒賞。每個(gè)模塊設(shè)置相應(yīng)的醫(yī)學(xué)治療專(zhuān)題，讓醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)兩個(gè)學(xué)科的關(guān)系，并設(shè)置相關(guān)治療案例，開(kāi)拓學(xué)生醫(yī)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生在交叉學(xué)科上的思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并深度探索藝術(shù)學(xué)科的醫(yī)學(xué)功能。

（二）緊密聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)一體化教材

將高職藝術(shù)教材設(shè)計(jì)成一本一體化教材，綜合運(yùn)用各種教學(xué)素材，建設(shè)包括電子教案、微型課程、教學(xué)案例、習(xí)題庫(kù)、電子書(shū)等眾多教學(xué)文件及教學(xué)信息的電子教材。運(yùn)用二維碼技術(shù)呈現(xiàn)課程素材，學(xué)生只要運(yùn)用手機(jī)掃碼，即可及時(shí)獲得大量視頻、音頻、圖片等補(bǔ)充資源。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富的教學(xué)資源表現(xiàn)形式，從課堂內(nèi)向課堂外延伸，從而使教材的學(xué)習(xí)更有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果，為學(xué)生構(gòu)筑全方位、立體化的知識(shí)獲取平臺(tái)。

（三）設(shè)置相關(guān)課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用

在教材每個(gè)章節(jié)后，設(shè)置課后鞏固習(xí)題8～10個(gè)，題型包含填空、選擇、問(wèn)答題，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，掌握鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。本教材在藝術(shù)治療章節(jié)中詳細(xì)介紹了各種治療方法，并應(yīng)用了大量的實(shí)踐案例。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以全面提高醫(yī)學(xué)治療和護(hù)理水平，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在今后的實(shí)習(xí)工作中將藝術(shù)中的醫(yī)學(xué)功能應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐，及時(shí)減輕病人痛苦幫助病人早日康復(fù)。

三、醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職公共藝術(shù)教材創(chuàng)新思路

（一）內(nèi)容體系新

教材在總結(jié)多年高等院校公共藝術(shù)教育課程及教材建設(shè)的基礎(chǔ)上，廣泛借鑒各類(lèi)各級(jí)院校公共藝術(shù)鑒賞課程教材和醫(yī)學(xué)教材，精選幾門(mén)課程組編而成，內(nèi)容涵蓋視聽(tīng)藝術(shù)中最富有代表性的幾大門(mén)類(lèi)，在內(nèi)容編排上打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)，并突出學(xué)科交叉性特點(diǎn)，大膽把藝術(shù)鑒賞與醫(yī)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)新的內(nèi)容體系，力求賦予藝術(shù)鑒賞這門(mén)課新的時(shí)代意義。

（二）教學(xué)手段新

教材采用一體化設(shè)計(jì)原則，在每個(gè)章節(jié)設(shè)置二維碼、網(wǎng)址鏈接，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)掃碼、電腦搜索大量視頻、音頻學(xué)習(xí)資料。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)不斷深入發(fā)展的時(shí)代特征，憑借信息化教學(xué)手段，利用微信、微課和相關(guān)資源庫(kù)，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，增強(qiáng)公共藝術(shù)教育的生動(dòng)性和直觀性，建立與學(xué)生的即時(shí)性溝通，解決了“如何教”的根本問(wèn)題。

（三）實(shí)踐應(yīng)用新

教材每個(gè)大的模塊都設(shè)置了相關(guān)藝術(shù)治療章節(jié)，打破了傳統(tǒng)的教材結(jié)構(gòu)，做到各章節(jié)內(nèi)容既自成一體，又環(huán)環(huán)相扣，及時(shí)把藝術(shù)鑒賞基礎(chǔ)理論知識(shí)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，使之既能為整體教育教學(xué)服務(wù)，又能按不同的教學(xué)課程重新選擇，不僅傳授了知識(shí)技能、開(kāi)拓了學(xué)生視野，更兼顧了醫(yī)衛(wèi)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特定性。

當(dāng)前，高職教育獲得了較大發(fā)展，但是由于種種原因，高職院校的藝術(shù)教育工作一直較為薄弱。因此，編寫(xiě)一本真正適合醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職學(xué)生使用的藝術(shù)教材，及時(shí)把門(mén)類(lèi)繁雜、內(nèi)容廣博的中外藝術(shù)基本知識(shí)快速而有效地傳授給學(xué)生，醫(yī)衛(wèi)類(lèi)高職藝術(shù)教育面臨的緊迫任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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