李智

[摘 要] 游戲是促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)，增進(jìn)交流，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與智力的有趣活動(dòng)。孤獨(dú)癥學(xué)生對(duì)游戲是較喜愛(ài)的，孤獨(dú)癥學(xué)生有明顯的語(yǔ)言、行為、認(rèn)知、情感等方面的缺陷，游戲課則有高度互動(dòng)、有趣，學(xué)習(xí)的難易程度低的特點(diǎn)，在孤獨(dú)癥學(xué)生中開展一些游戲教育活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)孤獨(dú)癥學(xué)生的健康成長(zhǎng)是很有作用的。

[關(guān) 鍵 詞] 孤獨(dú)癥學(xué)生；游戲教學(xué)影響；作用；途徑

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0172-01

游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式之一，游戲是促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)、增進(jìn)交流、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與智力的有趣活動(dòng)，游戲給學(xué)生成就感和成功經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得主導(dǎo)權(quán)和控制感，促進(jìn)學(xué)生身心各個(gè)方面的發(fā)展。孤獨(dú)癥學(xué)生雖然帶有不同程度的腦部發(fā)育障礙，但他們也應(yīng)享有同等的教育權(quán)利，他們對(duì)游戲的喜愛(ài)和需求是與普通學(xué)生無(wú)多大差別的。在孤獨(dú)癥學(xué)生中開展一些游戲教育活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)孤獨(dú)癥學(xué)生的健康成長(zhǎng)是很有作用的。

一、游戲教育在孤獨(dú)癥學(xué)生康復(fù)中的作用

孤獨(dú)癥學(xué)生具有語(yǔ)言表達(dá)方面的障礙，但游戲作為一種行動(dòng)與智力的交流手段比其他方式更容易進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，促進(jìn)他們的全身協(xié)調(diào)活動(dòng)，改善其身心功能、協(xié)調(diào)心理健康、矯正不良行為的有效手段。游戲?qū)ζ毡榇嬖谡Z(yǔ)言交流障礙的孤獨(dú)癥學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。游戲作為一種有效的交流媒介，它可以在治療師與患者之間建立起良好的聯(lián)系，形成有助于治療成功的基本動(dòng)力。由于孤獨(dú)癥學(xué)生對(duì)游戲的特殊感知與反應(yīng)能力，以及游戲具有舒緩心理、矯正行為、消除障礙等作用，運(yùn)用游戲進(jìn)行孤獨(dú)癥學(xué)生的行為干預(yù)訓(xùn)練，來(lái)恢復(fù)、保持、改善孤獨(dú)癥學(xué)生的生理和心理健康，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)和環(huán)境的適應(yīng)能力，成了孤獨(dú)癥學(xué)生康復(fù)治療與訓(xùn)練的一種有效手段。

二、游戲在孤獨(dú)癥學(xué)生教學(xué)中的實(shí)施途徑

（一）趣味互動(dòng)教學(xué)

孤獨(dú)癥學(xué)生的興趣一般都比較狹窄，由于疾病的原因?qū)χ車沫h(huán)境一般不感興趣，往往對(duì)身邊的人、事、物體、聲音視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，而是沉浸在自己某種有限的興趣活動(dòng)或物件中。但是，我們發(fā)現(xiàn)，許多孤獨(dú)癥學(xué)生在做游戲時(shí)的表情較為專注。游戲作為治療孤獨(dú)癥的一種干預(yù)性手段得到了醫(yī)學(xué)界和教育界的廣泛重視，并取得了相當(dāng)成功。眾所周知，游戲是一種伴隨著愉悅的快感進(jìn)行的強(qiáng)有力的感觀刺激和多重體驗(yàn)，因?yàn)橛螒驅(qū)λ麄冇兄厥獾奈?，根?jù)這些表現(xiàn)特征，教師首先應(yīng)該考慮在游戲課中，使用各種豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，各種動(dòng)態(tài)變化的教學(xué)手段，選擇故事、表演和游戲等內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)自己感興趣的活動(dòng)，給予優(yōu)先注意和積極回應(yīng)。游戲教學(xué)中，用新鮮生動(dòng)的課題、豐富多彩的內(nèi)容，吸引孤獨(dú)癥學(xué)生的注意力，并驅(qū)使他們萌生參與的愿望，使孤獨(dú)癥學(xué)生的智力或思維方式逐漸形成一種適應(yīng)，從而達(dá)到調(diào)節(jié)心理、改善行為的最終目的。

（二）游戲教學(xué)

游戲絕不是正常孩子的專屬，孤獨(dú)癥學(xué)生也十分喜愛(ài)游戲，只是他們?nèi)狈涣鞯姆椒ǎ蛐闹悄芰Φ拖略斐梢拙o張、恐懼的心理。游戲的功效，專家早已有過(guò)精辟的論述，現(xiàn)代特殊教育理論也將游戲作為培智學(xué)校教育康復(fù)的重要手段之一。在游戲教學(xué)中，根據(jù)孤獨(dú)癥學(xué)生的行為特點(diǎn)，將視頻與游戲結(jié)合在一起，以動(dòng)態(tài)和感官性的游戲?yàn)橹?，從最?jiǎn)單的做起，來(lái)滿足孤獨(dú)癥學(xué)生最本質(zhì)的需要。比如，在簡(jiǎn)單安靜的環(huán)境中與學(xué)生一起看幼兒的視頻，之后可以與孤獨(dú)癥學(xué)生玩“卷席筒”游戲，并根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏做按摩、抖動(dòng)的動(dòng)作，讓孤獨(dú)癥體學(xué)生驗(yàn)到快樂(lè)和放松。

（三）體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)

由于存在嚴(yán)重的心理發(fā)展障礙，孤獨(dú)癥學(xué)生在情感、語(yǔ)言思維、動(dòng)作和行為等方面與正常學(xué)生相比都存在不同程度的障礙與差距，尤其在學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、生活自理能力和社會(huì)交往能力等方面，很難融入社會(huì)正常生活。在游戲教學(xué)中，正確使用體態(tài)語(yǔ)言對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，以體態(tài)助說(shuō)話，不僅能吸引孤獨(dú)癥學(xué)生的注意力，增進(jìn)他們的溝通能力，更能對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生的教育教學(xué)起到潛移默化的作用。如，某個(gè)孤獨(dú)癥學(xué)生平時(shí)比較好動(dòng)，但是對(duì)某些鼓點(diǎn)、節(jié)奏很明顯的音樂(lè)很敏感，孤獨(dú)癥影響了他的智力發(fā)育，所以他的語(yǔ)言發(fā)育較為遲緩，像這種類型的孩子應(yīng)該教他以語(yǔ)言為主律動(dòng)配合的方法，例如，《天上的街市》等這樣的詩(shī)歌讓他先念，再做律動(dòng)，從簡(jiǎn)單的指頭的律動(dòng)到胳膊、上身、全身的組合律動(dòng)，中間要督促他動(dòng)作要求完成準(zhǔn)確，并且能一直關(guān)注治療師的全套動(dòng)作。一段時(shí)間以后他的語(yǔ)言能力明顯進(jìn)步，能自己誦出一小段完整的詩(shī)歌，并且可以配上簡(jiǎn)單的律動(dòng)。

游戲是一種動(dòng)作與智力交織的藝術(shù)，一種特殊的教育教學(xué)手段，一種傳情達(dá)意的動(dòng)作，以情感作為與孤獨(dú)癥學(xué)生建立良好關(guān)系的媒介，并為孤獨(dú)癥學(xué)生提供心靈需求的滿足。孤獨(dú)癥學(xué)生在治療師創(chuàng)設(shè)的游戲情景中，情緒得以改變，產(chǎn)生與人交流的情感。這提高了孤獨(dú)癥學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言與他人溝通的能力，增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)性，從而達(dá)到身心健康的目的。

教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生的游戲教學(xué)方法和特點(diǎn)是不同于正常學(xué)生的，孤獨(dú)癥學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，我們應(yīng)該利用孤獨(dú)癥學(xué)生渴望被人重視的特點(diǎn)，剛開始的時(shí)候從與孤獨(dú)癥學(xué)生交朋友入手，了解孤獨(dú)癥學(xué)生的情況，使用多種游戲教學(xué)方法，激發(fā)他們與人交流的情感，并在老師、孤獨(dú)癥學(xué)生以及家長(zhǎng)之間建立良好的關(guān)系。使孤獨(dú)癥學(xué)生可以從游戲體驗(yàn)中找到自己，體會(huì)成功的快樂(lè)，促進(jìn)他們的智能發(fā)展，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的心智，增強(qiáng)他們的交往能力，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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