鄧瑾

[摘 要] 依據(jù)湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革的實(shí)踐歷程，總結(jié)本校高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思路，并從五個(gè)方面提出自己的一點(diǎn)想法。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革；高職數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)建模；信息化

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0218-01

一、引言

在高職人才培養(yǎng)過程中，高等教育屬性明確了高職數(shù)學(xué)課程開設(shè)的必要性。高職數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課，不僅為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力起到了重要作用。隨著高職教育的普及和院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高職數(shù)學(xué)課程在教學(xué)理念、方式方法等方面面臨著一系列的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，有必要對高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革和思考。在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育理念的指導(dǎo)下，很多教師在思想上對公共基礎(chǔ)課存在一定的偏見，數(shù)學(xué)課不受重視。由于認(rèn)識偏見的存在，很多高職院校的數(shù)學(xué)課時(shí)被大幅刪減，很多知識沒辦法講解，再加上學(xué)生本身數(shù)學(xué)底子薄弱，引入實(shí)際案例與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系較少，這些都成為高職數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展的障礙。反觀本校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的歷程，也是艱難前行，但收獲了一定的成效?，F(xiàn)總結(jié)我院在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中經(jīng)驗(yàn)，對高職院校如何更有效地開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出自己的看法。

二、我院數(shù)學(xué)教學(xué)改革歷程

我院從2002年開始，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與思考。

（一）開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課

單純講解抽象難懂的理論內(nèi)容，學(xué)生提不起興趣，更加掩蓋了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?？紤]到高職學(xué)生好奇心強(qiáng)、動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，為了將他們從繁重的計(jì)算中解脫出來，強(qiáng)化他們對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，我們在教學(xué)中引入了Matlab數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)軟件多、快、好地進(jìn)行計(jì)算，不再為繁重的計(jì)算煩惱。

（二）開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程

學(xué)生還沒進(jìn)大學(xué)，就聽過“有一棵樹，掛了很多人——高數(shù)”的段子。因此，高等數(shù)學(xué)單從名字上，學(xué)生就產(chǎn)生了恐懼心理，認(rèn)為高數(shù)難學(xué)、自己肯定學(xué)不懂。為了糾正學(xué)生的這種錯(cuò)誤認(rèn)識，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼，我們開設(shè)了數(shù)學(xué)建模課程，希望他們能嘗試著接受它、學(xué)習(xí)它，從而體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（三）模塊教學(xué)

開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程后，教師的教學(xué)模式也得適應(yīng)課程特點(diǎn)，經(jīng)過商量討論，結(jié)合知識結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，教師將內(nèi)容分為三大模塊，即初等模塊、微分模塊和線性規(guī)劃模塊。每個(gè)模塊選取引入案例，教學(xué)思路設(shè)為引入案例→提出問題→查詢資料，分析問題→教師梳理原理、知識點(diǎn)→引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型→借助Matlab解決問題→思考其他情況，拓寬思維，為今后遇到類似的問題奠定模型基礎(chǔ)。

（四）建立案例庫

為了滿足不同專業(yè)學(xué)生的需要，教師依據(jù)專業(yè)建立了案例庫，盡可能與學(xué)生專業(yè)靠近，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（五）增設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程

改革持續(xù)進(jìn)展到2015年，為了更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)的功能，同時(shí)考慮到我校經(jīng)管院以女生居多，且專業(yè)多與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)。2016年，我院增設(shè)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，針對經(jīng)管院學(xué)生開課，內(nèi)容上更突出了導(dǎo)數(shù)等知識在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用，并且增加了概率論的相關(guān)知識；在教學(xué)案例上也做了一些修改，更新了案例庫。

（六）開設(shè)專升本提升班

反觀我校往年專升本學(xué)生的成績，大多是在數(shù)學(xué)上的失分，導(dǎo)致錄取率不高。針對這一問題，2018年，學(xué)校免費(fèi)給學(xué)生開設(shè)了專升本的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，根據(jù)考試學(xué)校的考綱進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)講解。從今年考試情況來看，這一方式收到了很好的效果，學(xué)生的成績大大提高，錄取率也提升了很多。

三、對高職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的思考

時(shí)代在發(fā)展進(jìn)步，雖然改革收獲了一定的效果，我們面臨的問題仍然嚴(yán)峻。通過參加培訓(xùn)，與教師互動交流，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)剬Ω呗殧?shù)學(xué)教學(xué)改革的思考。

（一）編寫校本教材

教學(xué)的發(fā)展，需視本校實(shí)際情況而定。因此，有必要根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的特征編寫校本教材，有的放矢，教學(xué)發(fā)展才可能更順暢。

（二）信息化手段輔助教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)時(shí)代，借助信息技術(shù)手段，不僅能豐富高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而且可以增加課堂趣味性，使課堂更生動，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；教師借助動畫，將某些抽象的概念或者定理直觀地展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解。藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等在課后反饋、效果評價(jià)等方面都起到了推動作用。

當(dāng)然，信息技術(shù)只是輔助手段，教師要合理利用，發(fā)揮其優(yōu)勢。對于強(qiáng)調(diào)思維的數(shù)學(xué)課程來說，有些內(nèi)容還是需要板書來演示，學(xué)生更能體會數(shù)學(xué)的邏輯性。

（三）融入數(shù)學(xué)思想

將中國數(shù)學(xué)家的故事作為課前引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生興趣；數(shù)學(xué)家認(rèn)真細(xì)致、堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞的精神，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀；數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，更需要學(xué)生客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

（四）細(xì)化數(shù)學(xué)課程

雖然我院增開了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，但是開設(shè)的數(shù)學(xué)建模課程不能很好地照顧到工科專業(yè)學(xué)生的需求。我認(rèn)為，可以細(xì)化課程，再開設(shè)電路數(shù)學(xué)、機(jī)電數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)等課程，這樣更能契合學(xué)生專業(yè)。

（五）教師能力提升

時(shí)代在發(fā)展進(jìn)步，教師需要不斷為自己充電。參加教師培訓(xùn)，更新教學(xué)理念、方法，提升綜合素養(yǎng)；積累數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事等素材，了解專業(yè)內(nèi)容，拓展知識面，研讀數(shù)學(xué)建模案例、熟悉軟件操作，提升建模能力；觀摩優(yōu)秀教師課，學(xué)習(xí)好的課堂設(shè)計(jì)，多反思，運(yùn)用于實(shí)踐。

四、結(jié)語

高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。我們要勇敢面對挑戰(zhàn)，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握機(jī)遇，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海龍.高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].教育與職業(yè)，2013（21）：117-118.

[2]李海玲.高職數(shù)學(xué)課程模塊化教學(xué)研究[J].中國成人教育，2010（12）：153-155.