林溪

[摘 要] 隨著我國社會經濟的發(fā)展，教育體制深化改革，我國高職大學生的自主創(chuàng)業(yè)率也越來越高。高職大學生在自主創(chuàng)業(yè)的過程中離不開眾創(chuàng)空間這一實踐平臺的支持與依托。但其在具體實施的過程中嚴重缺乏團隊、資金、項目與管理經驗的支持。近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，眾創(chuàng)空間迎來了新的發(fā)展機遇，因此，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建設眾創(chuàng)空間成為高職教育的一個重點問題。

[關 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；高職教育；產教融合；眾創(chuàng)空間

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0225-01

在我國現(xiàn)階段，高職教育的主要導向就是要提高學生的就業(yè)率。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，眾創(chuàng)空間成為提高高職大學生就業(yè)率的一個重要途徑。高職教育不僅可以為我國社會經濟轉型與升級提供重要的人才支撐，同時高職教育也可以滿足區(qū)域經濟發(fā)展對人才的需求。為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校加強產教融合眾創(chuàng)空間的建設對于高職大學生的實踐與就業(yè)具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、整合校內外的創(chuàng)業(yè)資源

目前，大部分高職院校內部都有自己的創(chuàng)業(yè)資源，其中主要包括大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、國家級和省級示范實訓基地以及校企共建的實訓基地等，將校內的創(chuàng)業(yè)資源進行整合不僅增加了眾創(chuàng)空間，同時也可以為高職大學生的創(chuàng)業(yè)教育與實踐提供良好的平臺，并通過利用大學生職業(yè)技能競賽、創(chuàng)業(yè)大賽以及科研項目來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)意識，開展大學生自主創(chuàng)業(yè)項目。另外，也可以整合當?shù)卣c企業(yè)共同創(chuàng)立的創(chuàng)業(yè)載體并加以利用，例如，各級眾創(chuàng)空間、科技孵化器與電子商務產業(yè)園等。以此來改善傳統(tǒng)眾創(chuàng)空間的獨立格局，將高職院校的眾創(chuàng)空間有效融合到社會當中。

二、產教融合，共建市場化的創(chuàng)業(yè)服務團隊

大部分高職院校都有一些創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項目，同時也有大部分學生愿意全身心投入到創(chuàng)業(yè)過程中，但在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)過程中往往會出現(xiàn)一些問題，例如，缺乏對市場的正確認識、缺少市場運行管理經驗、缺少專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導教師等。其中，眾創(chuàng)空間建設過程中最為突出的一個重點問題就是缺乏一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)服務團隊[1]。這就要求高職院校通過產教融合來根據(jù)實際情況構建市場化的創(chuàng)業(yè)服務機構，同時也可以爭取政府的眾創(chuàng)空間和創(chuàng)業(yè)孵化企業(yè)等管理機構共同構建高職院校的眾創(chuàng)空間，并利用信息化網(wǎng)絡技術共享眾創(chuàng)空間的成果與資源，提高共創(chuàng)共建的信心化管理水平。

三、跨界融合，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)項目和團隊

發(fā)展前景較好的創(chuàng)業(yè)項目以及執(zhí)行力較強的創(chuàng)業(yè)團隊是創(chuàng)業(yè)是否能夠成功的關鍵。因此，在創(chuàng)業(yè)項目選擇的過程中要堅持以下幾種原則：首先，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，深入開發(fā)與挖掘新的技術與技能，積極尋求創(chuàng)業(yè)機會，如3D打印、物聯(lián)網(wǎng)與可再生能源等。其次，就是要利用互聯(lián)網(wǎng)思維對傳統(tǒng)產業(yè)進行創(chuàng)新，并站在跨界融合的角度分析與探索傳統(tǒng)產業(yè)發(fā)展過程中存在的不足，并將“互聯(lián)網(wǎng)+”應用到傳統(tǒng)產業(yè)中。同時也可以從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與競賽項目中挑選出適應市場的項目，結合本院校的特色與新技術來開展產業(yè)化運作。另一方面，在組建創(chuàng)業(yè)團隊的過程中一定要注意以下兩點：（1）高職院校要積極鼓勵教師參與到學生的創(chuàng)業(yè)項目中，給予學生在創(chuàng)業(yè)項目方面的指導，并擔任創(chuàng)業(yè)項目導師；（2）學校可以綜合考慮學校與項目的實際情況，組織跨專業(yè)的學生共同參與到創(chuàng)業(yè)團隊中，做到文理兼容。

四、融合資本，架構多渠道眾籌融資機制

創(chuàng)業(yè)本身就是一項具有風險性的經濟活動，且創(chuàng)業(yè)過程需要一定的資金支持。在我國現(xiàn)階段，由于大多數(shù)學生的創(chuàng)業(yè)資金來源于母校的創(chuàng)業(yè)基金和父母，因此項目資金并不是很充裕。對于這種情況，就需要學校與學生充分應用好國家對眾創(chuàng)空間的優(yōu)惠政策與扶持政策。同時相關政府部門也要不斷加大對眾創(chuàng)空間的政策扶持力度，尤其是在項目扶持、團隊補貼以及稅收等多個方面要給予一定的經費支持。另外，對于一些發(fā)展前景較為可觀的創(chuàng)業(yè)項目，要充分利用師生眾籌、網(wǎng)絡眾籌以及企業(yè)贊助等方式來形成股份結構，提高項目的影響力，以此吸引更多的投資，同時也要考慮吸納風險資本，以此來架構多渠道眾籌融資機制[2]。

總而言之，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，教育體制的改革，產教融合下的眾創(chuàng)空間不僅可以有效解決高職大學生就業(yè)困難的問題，提高學生自主創(chuàng)業(yè)的概率，提升學生的就業(yè)率，同時也能夠為區(qū)域經濟的轉型與升級提供具有創(chuàng)業(yè)精神的專業(yè)性人才。因此，在建設眾創(chuàng)空間的過程中一定要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，整理有效的資源，完善相關的機制，以此來進一步加快高職院校眾創(chuàng)空間的建設步伐。

參考文獻：

[1]鄒德軍.眾創(chuàng)空間背景下高職院校孵化式產教融合探討[J].天津職業(yè)大學學報，2016（2）：27-30.

[2]易順明.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校產教融合眾創(chuàng)空間的建設策略[J].沙洲職業(yè)工學院學報，2016，19（3）：3-7.