邵明東

[摘 要] 為了給國家建設(shè)提供更大的助力，為國家建設(shè)輸送更多的專業(yè)化、技能化人才，我國大力興辦職業(yè)技術(shù)教育，以解決國家建設(shè)所需人才缺口較大與實際人才培養(yǎng)數(shù)量較少之間的尖銳矛盾。在高等職業(yè)技術(shù)院校中，對學生進行理論教學與實訓教學的主體是教師，因此教師的素質(zhì)直接決定了我國職業(yè)教育的水平。在此，對高等職業(yè)技術(shù)院?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)對策進行簡要的探究。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；“雙師型”教師隊伍；建設(shè)對策

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0292-01

高等職業(yè)技術(shù)院校是我國高等職業(yè)技術(shù)教育的主要陣地，并且在我國的高等教育體系中占據(jù)的位置越來越重要，也已經(jīng)成為推動我國高等教育不斷普及的有效途徑。但是隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的不斷深化與改革，也有一系列的問題不斷凸顯，比如高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展速度過快與高職院校教師隊伍建設(shè)水平較低之間的矛盾就變得尖銳起來。從此角度來看，不斷加大高職院校師資隊伍建設(shè)，不斷提升高職院校教師的整體素質(zhì)，成為推動我國高職教育發(fā)展的強勁動力。當前，打造“雙師型”的教師隊伍已經(jīng)成為高職院校教師隊伍建設(shè)的主要前進方向。打造一支具有既能從事高職院校的教育教學工作，又能開展實踐性教學研究工作或技術(shù)開發(fā)工作的“雙師型”教師，對我國高職院校的發(fā)展具有更加明顯的意義。

一、拓寬引進渠道，落實培養(yǎng)政策

想要保證高等職業(yè)技術(shù)院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)工作的高效開展，可以從兩個方面加大建設(shè)力度。一方面是對外拓寬引進渠道，吸收更多的具有較高教學水平，具有豐富教學經(jīng)驗，具有扎實的理論知識基礎(chǔ)，具有一定研究意識，具有一定開拓精神的高素質(zhì)人才進入高職院校教師隊伍中來，用這些不斷進入的“源頭活水”來實現(xiàn)高職院校雙師型教師這一汪“池水”的“清澈透明”。另一方面就是對內(nèi)落實培養(yǎng)政策，把雙師型教師隊伍的建設(shè)工作作為一項常規(guī)工作常抓不懈、始終如一。首先學校需要高度重視雙師型教師隊伍的建設(shè)工作，制定工作計劃，分階段、分批次、分人員安排學校教師到合作辦學的企業(yè)當中進行頂崗培訓，讓教師在了解崗位對學生實際要求的基礎(chǔ)上把握職業(yè)發(fā)展的方向，增強教師的專業(yè)實踐能力，增加教師的專業(yè)實踐經(jīng)驗，促使教師理論聯(lián)系實際能力的不斷提升。其次，學校要加大選拔力度，把那些理論豐富、經(jīng)驗豐富、實踐能力突出、創(chuàng)新意識較強的教師選拔出來做“師傅”，然后通過“結(jié)師徒”、“結(jié)對子”等方式，保證各項技能的有效傳遞和擴散。最后，學校還應(yīng)當制定一定的激勵機制，在評職、評優(yōu)、評模、評先進的過程中優(yōu)先考慮那些在“雙師型”教師隊伍建設(shè)工作中表現(xiàn)突出的教師，以激勵學校的全體教師都能向著雙師型不斷奮斗和發(fā)展。

二、建設(shè)合作基地，保證硬件條件

在高等職業(yè)技術(shù)院校的教育教學工作中，教師因為受到教學任務(wù)的影響，沒有太多的精力進行科研工作，同時因為沒有真正接觸生產(chǎn)第一線，對某些新技術(shù)、新方法也沒有更新的了解，對行業(yè)的發(fā)展方向缺乏準確的把握，所以這都在一定程度上制約了雙師型教師隊伍的建設(shè)。所以學校可以和企業(yè)聯(lián)合辦學，從企業(yè)中聘請那些技藝精湛、思想進步、理論深厚的技術(shù)標兵或者技術(shù)專家走進學校對“雙師型”教師隊伍建設(shè)工作進行指導，保證教師在技能提升、科研攻關(guān)等方面取得更加長足的進步。學校還可以與企業(yè)聯(lián)合建立融教學研究、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)研討于一體的教育科研基地，并以此作為打造“雙師型”教師的重要“加工車間”，把教學與最新水平的科學技術(shù)進行密切結(jié)合，促進校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的深入開展。此外，學校還應(yīng)當拿出專項資金為“雙師型”教師隊伍的打造提供強有力的經(jīng)費保障，激發(fā)廣大教師的教科研積極性，促使教師素質(zhì)和能力的全面提升。

三、建立評價體系，提升發(fā)展動力

因為傳統(tǒng)的教師管理體制嚴重滯后，和時代發(fā)展格格不入，所以其在極大程度上制約了雙師型教師隊伍建設(shè)的開展步伐。這體現(xiàn)在教師的評價方面，例如在教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評聘過程中，例如在優(yōu)、特、模的評選和在拔尖人才、骨干教師的選拔過程中，都還采取所有教師統(tǒng)一標準的辦法，無疑造成了教師自我發(fā)展動力嚴重不足的現(xiàn)象。因此必須建立一個科學的評價體系，對那些在“雙師型”教師隊伍建設(shè)過程中表現(xiàn)突出、要求進步的教師予以優(yōu)先考慮、優(yōu)先錄用，對那些教科研成果豐碩的教師進行重點扶持，以充分激發(fā)教師提升自我、發(fā)展自我的源動力。

總而言之，加大力度深入開展高等職業(yè)技術(shù)院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)，目前已經(jīng)成為促進高等職業(yè)技術(shù)教育廣泛開展的重要途徑，也成為廣大高等職業(yè)技術(shù)院校的普遍共識。當前的高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)工作已經(jīng)取得了一定的成效，但是還需要廣大教師不斷探究，不斷發(fā)展，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)水平，為我國高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展注入更加強勁的動力。

參考文獻：

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