徐紅清

在今年全國(guó)兩會(huì)上，“減負(fù)”成為關(guān)鍵詞之一。政府工作報(bào)告中，也明確提出“著力解決中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題”。

該如何看待“減負(fù)”？?jī)蓵?huì)期間，來(lái)自教育界的代表委員們給出了他們的觀點(diǎn)。讓我們看看全國(guó)政協(xié)委員、華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)戴立益，復(fù)旦大學(xué)高教所副教授徐冬青是怎么說(shuō)的。

復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所副教授徐冬青認(rèn)為，針對(duì)各種認(rèn)識(shí)誤區(qū)和偏差，我們必須正本清源，并從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，加大治理學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的力度，繼續(xù)深入地走好統(tǒng)籌協(xié)同治理學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的“減負(fù)”之路。政府和教育部門(mén)要從教育均衡、教育公平等諸多層面共同推進(jìn)，社會(huì)和家長(zhǎng)同樣要從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)和健康發(fā)展的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，“減負(fù)”是國(guó)家人才戰(zhàn)略中的重要一步，這需要全社會(huì)用宏觀的和發(fā)展的眼光去看，并形成合力，承擔(dān)起各自的責(zé)任。唯有如此，我們才能在這場(chǎng)任重而道遠(yuǎn)的“減負(fù)”攻堅(jiān)戰(zhàn)中取得豐碩的成果。

全國(guó)政協(xié)委員、華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)戴立益認(rèn)為，“減負(fù)”就要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要開(kāi)發(fā)多樣化的課程供學(xué)生自主選擇，在相對(duì)自由的環(huán)境中展現(xiàn)好奇、自由想象、大膽質(zhì)疑和合作探索，從而喚醒每一名學(xué)生的潛能，構(gòu)筑每一名學(xué)生的自我激勵(lì)系統(tǒng)，讓每一名學(xué)生都能夠主動(dòng)地、最大限度地發(fā)展自己的天賦。教師也要轉(zhuǎn)變，要從關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)本身轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師還可以通過(guò)大數(shù)據(jù)采集與分析，了解學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)，從而進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和精準(zhǔn)助學(xué)。學(xué)校與區(qū)域教育行政部門(mén)可以嘗試建構(gòu)課業(yè)負(fù)擔(dān)檢測(cè)預(yù)報(bào)模型，實(shí)行基于事實(shí)的時(shí)時(shí)跟進(jìn)檢測(cè)制度，提高“減負(fù)”效果。