劉振忠 鞏亞男

寫作教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的重難點(diǎn)，作為檢驗(yàn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能的重要標(biāo)準(zhǔn)，如何有效地開展高中英語寫作教學(xué)已經(jīng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。通過對(duì)現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，介紹范文、標(biāo)定例句等方法無法有效提高學(xué)生的英語寫作能力，所以必須要選擇現(xiàn)代化的教學(xué)模式來提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。本文將以此為背景，對(duì)過程教學(xué)法的應(yīng)用策略做進(jìn)一步研究。

1. 過程教學(xué)法分析

過程教學(xué)法顧名思義，就是要將寫作看成一個(gè)過程，并且要將教育的視野擴(kuò)大到整個(gè)寫作過程中。從過程教學(xué)法的角度來看，英語寫作是一個(gè)復(fù)雜的過程，并且這個(gè)過程具有反復(fù)性、循環(huán)性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生英語知識(shí)的綜合運(yùn)用，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫作過程中的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。

從實(shí)際上來看，過程教學(xué)法以交際理論為核心，將寫作看做是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，需要采用多有有效的交流等活動(dòng)完成完成；英語寫作的重點(diǎn)不僅是要生成作文，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)寫作過程的參與，讓學(xué)生在寫作過程中能夠得到有效的鍛煉與提升，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育。

2. 過程教學(xué)法在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 確定寫作題目

確定寫作題目是高中英語寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，高中英語的寫作文章必須要充分展現(xiàn)高中生的風(fēng)采，符合社會(huì)的實(shí)際情況，并且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鍛煉，最終加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解?；谶@一要求，本文所確定的作文題目是：

微信已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，請(qǐng)你簡單介紹微信在你生活中的作用，并闡述如何用微信與家人、朋友保持友好的交流，題目請(qǐng)自擬（微信：Wechat）。

2.2 課堂導(dǎo)入

為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生的注意力，在采用過程教學(xué)法時(shí)，教師可以充分的利用多媒體設(shè)備，依靠信息技術(shù)將本次作文有關(guān)的話題展示出來。例如可以在多媒體屏幕上展示人們?cè)诮涣鲿r(shí)所使用的表情包、常見的漢語短語等，并播放相關(guān)視頻。在這個(gè)過程中，教師可以選擇使用微信過程中的一些常見內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，如：（1）Do you think WeChat is important？（2）Does WeChat affect your way of communication？（3）What kind of WeChat do you want to use？ Why？（4）What are your expectations for WeChats function？ Why？

在教師提出上述問題后，引導(dǎo)學(xué)生積極思考有關(guān)微信的功能問題，并依靠多媒體視頻完成課堂導(dǎo)入。當(dāng)教師提出這些問題之后，可以采用小組分析的方法，鼓勵(lì)每個(gè)小組的成員采用頭腦風(fēng)暴的方式，進(jìn)一步研究微信對(duì)高中生的影響。在這個(gè)過程中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生拿出手機(jī)，在網(wǎng)上查閱有關(guān)微信的文章、短文等，豐富學(xué)生的視野。

2.3 列出提綱

在小組討論之后，學(xué)生可以總結(jié)有關(guān)作文題目的要點(diǎn)，并羅列寫作的提綱。在這個(gè)過程中，小組成員依然可以采用寫作討論的方法，彼此交流寫作的經(jīng)驗(yàn)，并圍繞微信這個(gè)話題展開分析，彼此總結(jié)微信對(duì)高中學(xué)生的影響。例如：（1）簡單介紹微信；（2）詳細(xì)介紹自己如何使用微信與父母、同學(xué)進(jìn)行聯(lián)系；（3）自己對(duì)微信功能的期望。

從英語寫作的過程來看，列出提綱有助于幫助學(xué)生理清思路，成為學(xué)生寫作的思路，具有重要的作用。在寫作過程中，學(xué)生還能根據(jù)提綱內(nèi)容不斷豐富文章的框架，提高文章質(zhì)量。

2.4 文章寫作

在文章寫作過程中，過程教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值必須要得到充分的體現(xiàn)，必要時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，或者通過小組討論的方法，讓小組同學(xué)相互交流經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于一些英語寫作有困難的同學(xué)，教師也可以選擇一些代表性的語句來降低難度，如：（1）WeChat makes it easier for me to connect with my parents.（2）Im used to using expression bags to express my views.（3）I like WeChats voice function very much.

在教師指導(dǎo)后，學(xué)生完成了作文的初稿，文章的基本框架基本確定。

2.5 文章檢查并成稿

在學(xué)生的創(chuàng)作結(jié)束后，教師發(fā)揮小組成員的作用，要求每個(gè)小組成員彼此交換作品，讓其他同學(xué)檢查自己的寫作情況。在這個(gè)過程中學(xué)生需要關(guān)注的問題包括：（1）是否能夠通過作文明確文章的主題；（2）文章的語句是否存在明顯的錯(cuò)誤，文章是否已經(jīng)闡明了問題的主旨；（3）是否存在“中式英語”的現(xiàn)象，是否存在拼寫錯(cuò)誤等。

在學(xué)生檢查結(jié)束后，將作文交換回來，并針對(duì)其他學(xué)生的檢查結(jié)果做分析，判斷其檢查結(jié)果是否具有可行性，對(duì)于其中的疑問點(diǎn)可以與教師取得聯(lián)系，最后成稿。

3. 結(jié)論

總體而言，過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價(jià)值，這種教學(xué)方法的應(yīng)用能夠加深學(xué)生對(duì)英語寫作的理解，不斷鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，還能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，因此在教學(xué)上具有可行性。高中英語教師在寫作教學(xué)過程中，可以充分了解過程教學(xué)法的先進(jìn)性，根據(jù)高中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀有計(jì)劃地開展過程教學(xué)，為全面提高學(xué)生英語寫作能力奠定基礎(chǔ)。

[1] 翟瑞芬.試論高中英語寫作教學(xué)中過程教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 時(shí)代教育， 2016（24）： 134.

[2] 李慧.分析過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的開展及意義[J]. 校園英語（下旬）， 2016（11）： 109.