岳瓊

【摘 要】培養(yǎng)初中生的社會主義核心價值觀，是社會發(fā)展對教育的一個必然要求。文章從“認真解讀教材，挖掘教材因素”和“認真組織教學，注重教學融入”兩方面做了切近實際的闡述。

【關鍵詞】教材研究 認真教學 社會主義 核心價值觀

“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。”習總書記對社會主義核心價值觀的闡述，更凸顯出中學教學對核心價值觀培養(yǎng)的重要性。如何融入社會主義核心價值觀，成為初中語文教學的一個熱點。

認真解讀教材，挖掘教材因素。語文教材的眾多文學作品包蘊豐富的社會主義核心價值教育資源，為我們教書育人提供了有利條件。

愛國主義動人情懷。“天下興亡，匹夫有責”，國家危急存亡之秋，最能讓人高舉愛國主義精神，最考驗一個人愛國的程度和純度。愛國主義有著最實在的載體，愛國就要熱愛祖國語言文字，學好語文就是愛國的具體表現(xiàn)，如《最后一課》的小弗朗士，在即將失去母語學習機會時，很想把過去丟失的法語一股腦兒塞進腦子里。愛國就是捍衛(wèi)祖國大地與河流，如《我愛這土地》的作者艾青嘶啞著喉嚨，為被帝國蹂躪的祖國，發(fā)出泣血的誓言……從《木蘭詩》到《黃河頌》，從《最后一課》到《艱難的國運與雄健的國民》，語文教材涵蓋了古今中外豐澹的愛國主義內容。

明禮誠信讓人仰望?！叭硕鵁o信，不知其可”，知書才能達理，教材融入了很多明禮誠信的內容。如《陳太丘與友期》中，陳元方對父親朋友指責，是很好的誠信教育材料，教師要引導學生樹立明禮誠信的意識，同時要以身作則，樹立良好的誠信形象。

敬業(yè)奉獻樹立高標?！多嚰谙取分须U情出現(xiàn)時，下屬請求鄧稼先離開，但他說：我不能走。鞠躬盡瘁、臨危不懼的鄧稼先，就是敬業(yè)奉獻的典范。

團結友善催人奮進。滄海橫流方見英雄本色，災難面前，最能考驗團隊精神和友善品質。《偉大的悲劇》的斯科特一行在生死考研面前，把生留給別人，寧可自己主動尋死，也要顧全大局；《木蘭詩》中的花木蘭，女扮男裝，替父從軍，既顯巾幗不讓須眉之氣概，又展孝老愛親的情懷。

認真組織教學，注重教學融入。社會主義核心價值觀是立國之魂、做人之本。在初中語文教材中，蘊涵著社會主義核心價值觀基本要素，語文教師應利用好學科優(yōu)勢，充分發(fā)揮課堂作用，使學生在潛移默化中接受社會主義核心價值體系。

一是讓理想人格的光輝烙印讓人性的真善美。課文對理想人格的表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在對人性真善美的表達，要引導學生從語言入手，感受形象，體驗情感，體會哲理，讓形象豐滿起來。寫人敘事類文章，通過人物言行，以及外貌和心理描寫，通過對事件的描述，使人物鮮明，使事件生動具體。教學中，要抓住描寫，圍繞事件，引導感知與想象，讓人物形象豐滿起來。

讓真摯的情感閃耀動人心魄的情感美。以形象說話的課文，可從課文的形象入手體會情感，如《木蘭詩》，作者把一個孝順、愛國的女子在危難時替父出征的形象刻畫得栩栩如生，表達了對木蘭的由衷贊美。教學中，在理解木蘭的形象后，引導體會作者表述的情感。直接抒情的課文，還可從直接抒情的語句中體會情感。教學中，可從這些語句入手，引導學生體會的思鄉(xiāng)愛國之情。在閱讀中不斷受到社會主義核心價值觀的情感熏陶，不斷積累向善的情感，能促使學生產生向善的愿望與動力。

以優(yōu)美句段的品析觸動心靈。教材中，有許多描寫壯麗河山、抒發(fā)愛國主義情懷的優(yōu)美句段，這對于促進智力發(fā)展、增進身心健康和人格完善具有深遠影響。教學中，有意識強化這些功能，可把枯燥的講授與活躍的想象相結合，把抽象說教變成生動可感的形象，使核心價值觀自然走近學生，從而收到事半功倍的成效。如毛澤東的《沁園春·雪》，把壯觀的“北國風光”集中于高原、山脈、黃河和長城等引人奪目的景點，在冰封、雪飄的背景下，描繪出氣勢磅礴、雄渾宏偉的畫面，凸顯胸懷和豪情。其中“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”句，綜合運用多種修辭，把鮮明思想和高超藝術融為一體，更能使學生體會偉大詩人的高遠意境，激發(fā)強烈的愛國情和報國志。教學中，教師要循循善誘，步步為營，通過范讀、吟詠和分析，讓學生賞景、感情和動心，領略其中的語言美、環(huán)境美、心靈美和社會美，從而在社會主義核心價值觀的領悟與修養(yǎng)上得到實實在在的提高。

還應讓深哲理浸潤人心。有的課文，哲理蘊涵在字行間，如《在山的那邊》，作者通過象征手法，就蘊涵的哲理作了形象的表達。教學中，教師要讓學生在形象的爬山尋海過程中，明白一個人要有理想，理想的實現(xiàn)是一個長期而艱巨的過程，需要有百折不撓的精神。

二是從認識人性弱點到完善自我人性。人性弱點與社會主義核心價值觀不相容。教學中，教師要借教材讓學生認識人性的弱點，使人性的假惡丑遠離學生。

選取必要的教學資源。比較詳細表現(xiàn)人性弱點的課文不多，有關弱點，課文一般只是略寫甚至是一筆帶過，教師要將其作為教學資源，引導學生正確認識它，使人性的假惡丑、偏離社會主義核心價值觀的認識遠離學生。

不作負面體驗。對人性弱點的敘述，教師不能引導學生把它具體化，不引導學生體驗人性的惡。如教學《孔乙己》，就不要引導學生想象、表演丁舉人是如何欺辱孔乙己的。人性本來有善也有惡，不要人為誘發(fā)、強化惡。

引導正面體驗。向善是人的本性，向善之后內心體驗到的快樂是向善的源泉。有關課文中人性弱點的描寫，教師要引導學生通過對人性弱點的認識，體會人性的優(yōu)點。

搞好“寫好文，做真人”作文教學。作文教學對于提高提高學生對社會主義核心價值觀的認識有更加重要的作用。在作文教學中，可培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，可增強學生的民族自豪感和振興中華的責任感。好的作文課，不僅可提高學生的語言表達能力，還可讓學生踐行社會主義核心價值觀。

社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，是一個關乎國家和民族命運的大事。作為語文教師，我們一定要自立教材

參考文獻

[1]張軍.論社會主義核心價值體系在高校思想政治教育中的地位和作用.文教資料.2015.34；

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