林長智 陳天蘭

【摘 要】在我國，填鴨式的教學(xué)方法和理念是比較常見的，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。近年來，我國逐步意識到了這個(gè)問題，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式來提高師生之間的互動(dòng)，從而讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 師生互動(dòng)

在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是提高了師生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)對于課堂教學(xué)而言是非常有幫助的。這種有效的交流讓師生之間的了解更加深入，有效地提高了課堂的教學(xué)效率。本文著眼于翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)內(nèi)容，著重分析了師生互動(dòng)的關(guān)鍵作用，并給出了有效的教學(xué)建議。

一、翻轉(zhuǎn)課堂中的師生互動(dòng)對于教學(xué)有很大的推動(dòng)作用

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂成為了我國教育教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一種教學(xué)模式，并以其良好的教學(xué)效果，極大地推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是結(jié)合當(dāng)今的高科技，像多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)等，并結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等有效的方法，以促進(jìn)師生和生生之間的互動(dòng)為抓手，著力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的一種模式。以往，我國主要采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是填鴨式的教學(xué)模式，這種模式最大的弊端就體現(xiàn)在教師和學(xué)生之間的溝通非常少，這樣，教師不知道學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，學(xué)生也跟不上教師的教學(xué)思路，這對于課堂教學(xué)十分不利。而隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式的興起，學(xué)校對于教師和學(xué)生之間的有效溝通給予了足夠的重視，通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師采用多媒體技術(shù)為手段，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法，充分與學(xué)生進(jìn)行交流，起到了非常好的效果。例如，在直線平行和垂直的教學(xué)過程中，教師可以在投影上列出不同的圖形，讓學(xué)生判斷其中哪些直線是平行的，哪些是垂直的，老師可以以提問的方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來。通過這種問答式的互動(dòng)，也讓師生之間的教學(xué)交流變得多了起來，對于教學(xué)的推動(dòng)是非常有效的。所以說，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是非常有效的，最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是讓學(xué)生和教師之間的交流和溝通更加深入了，讓學(xué)生可以跟上老師的教學(xué)思路，這樣，讓數(shù)學(xué)課堂就變得更加高效。

二、師生互動(dòng)要和生生互動(dòng)有效的結(jié)合起來

在初中數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，師生互動(dòng)是十分重要的模式，也是課堂上兩個(gè)主體之間的交流和溝通，這種互動(dòng)模式直接讓學(xué)生和老師構(gòu)建互信體系，讓教學(xué)效果更加突出，而在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，除了師生之間的互動(dòng)以外，生生的互動(dòng)也是非常重要的，往往與師生互動(dòng)形成了良好的互補(bǔ)作用，起到很好的效果。例如，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以首先結(jié)合多媒體技術(shù)和問題導(dǎo)學(xué)法提出疑問，與學(xué)生形成有效的師生互動(dòng)，這種互動(dòng)主要是讓教師對學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)，讓他們對相應(yīng)的知識有了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，之后，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，在小組中，學(xué)生之間可以就探討的問題進(jìn)行溝通和討論，每個(gè)人都說出自己對數(shù)學(xué)知識的看法，這樣，通過互相的溝通和分享，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可以得到很大的提高。俗話說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們互相交換一下，每個(gè)人都還只有一個(gè)蘋果，而你有一種思想，我有一種思想，互相交換一下，我們每個(gè)人都有兩種思想?！鄙g的互動(dòng)正是體現(xiàn)了這個(gè)道理。在生生互動(dòng)的時(shí)候，教師也可以充分地參與進(jìn)來，形成師生和生生的聯(lián)動(dòng)，教師可以從旁對學(xué)生進(jìn)行提醒，并對學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行有效的糾正，這樣，教師可以充分融入學(xué)生的互動(dòng)當(dāng)中，一方面，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，另一方面，也可以增進(jìn)與學(xué)生之間的感情。教師和學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的兩個(gè)主體，對于教師而言，既要和學(xué)生形成良好的互動(dòng)，同時(shí)，又要采用有效的措施和方法來幫助學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，形成師生和生生的聯(lián)動(dòng)，共同提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂要突出學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)是老師和學(xué)生雙邊參與的過程，師生通過互動(dòng)的形式來完成知識的傳遞。無論是從新課改要求的角度，還是從改進(jìn)課堂教學(xué)和教師教學(xué)行為的角度，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都對師生互動(dòng)行為提出了較高要求。翻轉(zhuǎn)課堂剛剛開始發(fā)展，各地教育者對該模式抱有很大的希望，陸續(xù)加入實(shí)踐研究的隊(duì)伍。從交往教學(xué)論的角度來看，初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂重視“相互交流”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，重視運(yùn)用深入交流的主要模式——合作探究。初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂是在教師的指導(dǎo)下，以答疑、展示、討論等形式聚焦于問題的解決和知識的應(yīng)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞問題展開，他們針對有難度的問題進(jìn)行小組討論。學(xué)生之間的深度討論是初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要途徑，學(xué)生在討論交流中解決疑難問題，獲得知識。這也說明了該模式注重學(xué)生的主體發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有突出了學(xué)生的主體地位，才能最大限度地提高教學(xué)水平。

翻轉(zhuǎn)課堂是我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方式，教師要利用好師生之間的交流，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助他們更好的成長。

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