梁進(jìn)

【摘要】針對大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的“學(xué)用分離”現(xiàn)象，文章依據(jù)文秋芳教授提出的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的理論體系，遵循“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的三個(gè)教學(xué)流程——驅(qū)動、促成和評價(jià)，在教學(xué)實(shí)踐中探索大學(xué)英語口語教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法;大學(xué)英語口語;教學(xué)模式

一、引言

梧州學(xué)院是一所地方性應(yīng)用型高校，學(xué)校生源主要來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，習(xí)慣于被動的“灌輸型”讀寫教學(xué)模式，聽說能力較弱，在中學(xué)階段缺乏系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練和策略的培養(yǎng)。為改變這一現(xiàn)狀，本校于2015年開展了旨在提高非英語專業(yè)本科生聽說水平的大學(xué)英語教學(xué)改革。在改革過程中，口語課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的3P教學(xué)模式，即呈現(xiàn)（presentation），練習(xí)（practice）和輸出（production）。在這種模式下，學(xué)生難以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與交際需求結(jié)合，口頭表達(dá)時(shí)依然詞匯匱乏，句式簡單，內(nèi)容空洞，邏輯混亂。針對大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的“學(xué)用分離”等現(xiàn)象，文秋芳（2015）教授提出了以“學(xué)習(xí)中心說”“學(xué)用一體說”和“全人教育說”為教學(xué)理念的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系。本文依據(jù)此理論體系，探索適合應(yīng)用型高校學(xué)生的大學(xué)英語口語課堂教學(xué)模式。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（Production-oriented Approach，下文簡稱POA）理論體系由教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)和以教師為中介的教學(xué)流程三部分構(gòu)成。POA教學(xué)理念包括“學(xué)習(xí)中心說”“學(xué)用一體說”和“全人教育說”。針對當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)中教師教教材而不是用教材，“重輸入，輕輸出”的現(xiàn)象，該理念提出語言教學(xué)應(yīng)考慮交際需求、學(xué)生需求、學(xué)科發(fā)展需求等方面因素，將語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)提高到培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素質(zhì)的高度。

根據(jù)上述理念，POA體系提出了“輸出驅(qū)動-輸入促成-選擇學(xué)習(xí)-以評促學(xué)”的教學(xué)假設(shè)。其教學(xué)流程包括驅(qū)動、促成和評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。教師在驅(qū)動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合適的交際場景和“具有潛在交際價(jià)值”的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情;在促成環(huán)節(jié)，教師提供必要的聽和讀等材料，引導(dǎo)學(xué)生對輸入的材料進(jìn)行選擇和加工，獲取完成任務(wù)所需的語言、內(nèi)容、語篇結(jié)構(gòu)等信息，促成產(chǎn)出任務(wù)的完成;在評價(jià)環(huán)節(jié)，在學(xué)生完成基本的產(chǎn)生任務(wù)后，教師對產(chǎn)出成果做出即時(shí)評價(jià)并進(jìn)行補(bǔ)救性教學(xué)。這一假設(shè)顛覆了“先輸入，后輸出”的常規(guī)教學(xué)順序，采用目標(biāo)明確的“輸出-輸入-產(chǎn)出”的教學(xué)順序，強(qiáng)化材料選擇的適切性和教師的引領(lǐng)、設(shè)計(jì)和支架作用。

三、基于POA的英語口語教學(xué)模式實(shí)例

英語聽說讀寫四個(gè)技能中，聽和讀屬于輸入性技能，說和寫屬于產(chǎn)出型技能，產(chǎn)出比輸入性學(xué)習(xí)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。在口語課堂上學(xué)生想說，可說和樂說，其前提是學(xué)生真正感受到需要用英語解決問題，在此過程中注意到自身語言能力不足，繼而引發(fā)學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生。產(chǎn)出導(dǎo)向法為口語課堂上學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生提供了新的思路。

本校根據(jù)非英語專業(yè)本科生的實(shí)際情況，借鑒雅思口語考試模式，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的英語口語測試內(nèi)容和題型。測試內(nèi)容選擇學(xué)生熟悉的日常話題，如校園生活、音樂、電影、動物、友情等;題型包括朗讀、簡單問題回答和主題卡片陳述三部分。本文以小學(xué)教育和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為教學(xué)對象，以鄭樹棠主編的《新視野大學(xué)英語視聽說教程2》第二單元“Whats on at the cinema？”為例，遵循產(chǎn)出導(dǎo)向法的三個(gè)教學(xué)流程——驅(qū)動、促成和評價(jià)，構(gòu)建大學(xué)英語口語教學(xué)模式。

（一）輸出驅(qū)動

“輸出驅(qū)動”主張產(chǎn)出既是語言學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，又是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！爱a(chǎn)出”的驅(qū)動置于新單元的開頭，包括教師呈現(xiàn)交際場景，學(xué)生嘗試產(chǎn)出和教師說明教學(xué)目標(biāo)和產(chǎn)出任務(wù)三個(gè)環(huán)節(jié)?！缎乱曇按髮W(xué)英語視聽說教程2》以話題為主線，由淺入深安排教學(xué)內(nèi)容。單元板塊內(nèi)容主要包括導(dǎo)入部分、聽力訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、拓展部分，屬于傳統(tǒng)的輸入后輸出的教學(xué)順序。 單元導(dǎo)入部分呈現(xiàn)簡單的問題導(dǎo)入話題，如“1）Match the pictures with different ways of watching a movie.2）Which of the above four ways of seeing a movie do you like best？ 3）What types of movies do you like best？ Why？”學(xué)生通過回答問題，明確話題為電影，但并不清楚在何種交際情景下完成交際任務(wù)，表達(dá)欲望并不強(qiáng)烈。因此，從導(dǎo)入設(shè)置具有真實(shí)交際需求的產(chǎn)出任務(wù)，激起學(xué)生興趣，盤活學(xué)生在過去英語學(xué)習(xí)中積累的“惰性知識”，置學(xué)生于求知的“饑餓狀態(tài)”。結(jié)合本單元課本輸出部分任務(wù)，將產(chǎn)出任務(wù)重新設(shè)計(jì)為：1）能與本校外國留學(xué)生就電影話題進(jìn)行簡單的交流;2）能介紹自己喜歡的一部電影、一個(gè)演員或一個(gè)導(dǎo)演;3）評價(jià)你喜歡的或不喜歡的電影、導(dǎo)演或演員。一個(gè)任務(wù)即一個(gè)交際情景，學(xué)生明確交際對象，嘗試輸出，反思產(chǎn)出能力的不足;教師明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）輸入促成

促成環(huán)節(jié)是產(chǎn)出導(dǎo)向法的核心，是實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的關(guān)鍵。輸入材料為產(chǎn)出任務(wù)服務(wù)，為學(xué)生的輸出提供內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)上的幫助，課文不再是教與學(xué)的中心，而是必要的促成材料。本單元重新設(shè)計(jì)產(chǎn)出任務(wù)，調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，增加符合教學(xué)目標(biāo)的輸入材料。產(chǎn)出任務(wù)一要求學(xué)生與留學(xué)生就電影話題進(jìn)行簡單的交流，內(nèi)容包括喜歡的電影類型、導(dǎo)演或演員，看電影的場所和頻率等。教材的“Listening in”部分提供了三個(gè)輸入任務(wù)，只有Task1符合學(xué)生的產(chǎn)出需求，因此舍棄Task2和Task3，并補(bǔ)充兩個(gè)對話“1）whats your favorite type of movie？ 2）DVD or Cinema？”產(chǎn)出任務(wù)二要求學(xué)生向留學(xué)生介紹一部電影、一個(gè)導(dǎo)演或一個(gè)演員。教材“Lets talk”部分提供了導(dǎo)演Alfred Hitchcock的材料，教師補(bǔ)充電影和演員的材料，學(xué)生擇其所需，開展練習(xí)。產(chǎn)出任務(wù)三取材于教材的“Speaking out”部分和“Further listening and speaking”的“Movie Reviews”，學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)一部電影。