肖玲

近年來，微課成了我國教育信息化領域重點建設項目，大大小小的微課比賽層出不窮，成為了課程資源建設的主力軍，本文在分析了微課作品建設的原則基礎上，根據(jù)實踐經(jīng)驗提出了微課的制作流程和方法，期望對微課作品的制作和推廣提供些許參考。

一、微課概述

信息化環(huán)境下，隨著教育資源及其分享平臺日漸豐富和完善，如何實現(xiàn)教學資源的充分合理利用，實現(xiàn)信息技術和與專業(yè)學科的深度融合，是教育信息化建設急需解決的根本問題。在眾多的數(shù)字化教學資源中，微課的產(chǎn)生順應了時代的發(fā)展，迎合了目前大眾快速學習的心理，并得以在教育領域大展拳腳。微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。其突出的四個特點是（一）短：視頻長度短；（二）小：微課選題主題?。唬ㄈ┚涸O計、制作、講解精良；（四）悍：學習效果震撼，令人難忘。

二、微課作品的建設原則

（一）內(nèi)容的教育性原則，微課內(nèi)容的設計和選取要貫徹科學合理的教學理念，在理論教學中灌輸和滲透正確的思想教育，知識的教學和思想的教育同步進行，即做到真正的教書育人；

（二）內(nèi)容的針對性原則，也叫目的性原則，微課以“短”、“小”、“精”、“悍”為顯著特征，這就決定了微課視頻的設計一定要有針對性，集中解決某個難點或者重點說明某個知識點，切入主題直接干脆，不拖泥帶水，講授結構明朗，有頭有尾，重點突出，詳略得當。

（三）內(nèi)容的趣味性原則，微課的設計不僅要結構合理，具有一定的邏輯關系，而且要體現(xiàn)內(nèi)容設計的趣味性，引起學生的關注和共鳴，可以根據(jù)認知規(guī)律，也可以根據(jù)設計沖突-引發(fā)學習思考-解決沖突，同時展示的素材要多樣化，包括圖片、表格、動畫、動漫等等。

（四）內(nèi)容的實用性原則，實用性一方面指的是微課設計知識點的選取上，一般是教學重難疑點內(nèi)容，或者傳統(tǒng)講授教學中難以可視化的實驗操作過程，要解決實際問題；另一方面是指視頻本身的實用性，能夠獨立使用某個視頻，多個視頻之間不會干擾彼此。

三、微課作品的建設流程和方法

首先，最重要的環(huán)節(jié)要屬微課設計了，微課設計的是否良好影響著整個微課視頻的質(zhì)量和效果，那么要根據(jù)所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容進行微課設計，我的建議是填寫微課教學設計表格，其中要求確定微課名稱、視頻長度、相關知識點的描述和教學類型，針對整個教學過程的結構、教學環(huán)節(jié)和設計思路都要清晰描述，從片頭-知識點的導入-正文講解-視頻結尾，根據(jù)教學過程依次設計相關的環(huán)節(jié)。對于教學內(nèi)容的選取，也要精心的敲定，將重點及難點納入微課視頻范圍，然后根據(jù)知識點的類型，考慮其拍成視頻的類型。

然后，關于錄制的方法，如果是老師親力親為錄制，我認為在眾多錄制軟件中選取能實現(xiàn)其要求的就行，不一定要很復雜專業(yè)，簡單易學即可，如果是有專業(yè)錄制團隊那就另當別論。具體到課程，如果是知識點的講授類型的視頻錄制，可以采用錄屏的方法，充分利用鼠標的拖、點配合解說，適當使用畫筆功能。常用的錄屏軟件有Camtasia Studio、premiere和超級錄屏軟件等，這就要求教學內(nèi)容的電子課件進行精心的制作，需要使用OFFICE2010以上版本的PPT來完美的呈現(xiàn)整個教學內(nèi)容。

最后，關于視頻的編輯，編輯是將錄制好的視頻將其剪輯和美化包裝，包括片頭、片尾的設計、字幕的添加、轉(zhuǎn)場效果、動畫和圖片的添加、錄制的聲音去噪或者后期配音、背景音樂的選取、文件格式轉(zhuǎn)化等效果。如片頭不超過 5 秒，應包括：學科、年級、專業(yè)、知識點名稱、主講教師姓名等信息。知識點名稱應與教材名稱保持一致。如視頻長度，經(jīng)加工制作后的微課視頻時長在 5-10分鐘，最長不超過12分鐘。在后期編輯處理中可能會用到的軟件有格式工廠及視頻錄屏和后期編輯處理一體的Camtasia Studio、premiere軟件。

另外，一個完整的微課，除了微課教學設計和微課視頻之外還需要提供微練習和學習任務單等要素資源，微練習是學習者學習一段微課視頻后要完成相應的練習題，學習任務單是能讓學生根據(jù)個人需要有一個自定進度的學習，即讓每個學生按照自己的步驟學習，取得自主學習實效。

四、結語

綜上可知，微課資源的建設能夠促進教育教學提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)，學校應該推行微課教學，教師要重視微課的制作，保證微課的質(zhì)量，而不是只求數(shù)量，以實現(xiàn)教學的根本目標，微課教學作為新的教學手段，其應用形式多樣化，根據(jù)學校的具體情況具體應用，同時也要加大對平臺的建設，來促進微課的發(fā)展。（作者單位為南華大學）