蔡章兵

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！币虼耍處煈?yīng)該依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生輕松自在地學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)?！捌嫠儆⒄Z(yǔ)”大力提倡角色扮演教學(xué)法。角色扮演教學(xué)法是以學(xué)生為中心、教學(xué)互動(dòng)的一種提高學(xué)生參與積極性的教學(xué)方法，在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段。角色扮演是一種模擬真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的課堂活動(dòng)，即制造或模擬一定的現(xiàn)實(shí)生活片段，由學(xué)生扮演其中的角色，讓他們身臨其境，將角色的言語(yǔ)、行為、表情及內(nèi)心世界用英語(yǔ)語(yǔ)言或動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

一、角色扮演教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（一）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在學(xué)生看來(lái)，與傳統(tǒng)“滿堂灌”模式的枯燥相比，角色扮演要有趣得多。學(xué)生扮演某個(gè)角色，既滿足了內(nèi)心的好奇心，又大大激發(fā)了興趣。對(duì)于當(dāng)觀眾的學(xué)生而言，現(xiàn)場(chǎng)的模擬表演肯定比教師在臺(tái)上講課有趣生動(dòng)得多，也更容易加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。另外，扮演角色的學(xué)生必須全身心地投入，理解和記憶劇本，并訓(xùn)練自己的表情、動(dòng)作、言行、操作技能，從而極大地加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，深刻地理解了所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在意義。這比單純地聽(tīng)課更能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在努力演好角色的同時(shí)，漸漸達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）模擬環(huán)境的真實(shí)性，鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力

角色扮演使得原本枯燥的教學(xué)與學(xué)習(xí)情境化，使得在模擬真實(shí)環(huán)境中的知識(shí)學(xué)習(xí)更加有效。教師必須盡量營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中能夠更加貼近實(shí)際生活地進(jìn)行語(yǔ)言交流。這個(gè)環(huán)境與真實(shí)情況越接近，學(xué)生就越容易更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

（三）全英文的情景，有利于快速提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平

學(xué)生能否把語(yǔ)言知識(shí)成功地轉(zhuǎn)化為交際能力，既取決于語(yǔ)言知識(shí)積累的數(shù)量，又取決于語(yǔ)言運(yùn)用的數(shù)量和強(qiáng)度。只有將被動(dòng)的信息接收轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)英語(yǔ)才真正有其價(jià)值。角色扮演教學(xué)法為學(xué)生提供的是全英文的模擬場(chǎng)景，學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的每句話、每個(gè)動(dòng)作，都極大地提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了口語(yǔ)。

二、教師在角色扮演中的指導(dǎo)作用

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)角色緊扣目標(biāo)

教師要對(duì)角色扮演的過(guò)程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，包括確定目標(biāo)，編寫(xiě)劇本，選擇演員，導(dǎo)演過(guò)程等，在角色扮演開(kāi)始之前，就先告訴學(xué)生角色扮演的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提醒學(xué)生不要跑題。

（二）對(duì)表演者和觀眾提出明確的要求

教師要向角色扮演者詳細(xì)描述各角色的特點(diǎn)及基本規(guī)則，包括各角色的表演方式、所強(qiáng)調(diào)的階段重點(diǎn)、預(yù)計(jì)的時(shí)間安排以及其他一些特殊肢體語(yǔ)言的說(shuō)明。同樣，對(duì)于其他學(xué)生即觀眾也要提出具體的要求，比如在表演過(guò)程中注意觀察扮演者的言行舉止是否規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)是否到位，回答問(wèn)題是否準(zhǔn)確而全面等。這些要求使觀眾在作為評(píng)估者的同時(shí)，也提高了自己的知識(shí)水平。他們要從觀看角色扮演中獲得知識(shí)，并積極參與其中。如果觀眾不積極觀看就無(wú)法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師還要對(duì)觀眾提出具體的要求，并在觀看完角色扮演后填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，以評(píng)估活動(dòng)的實(shí)際效果。

（三）表演過(guò)程中及時(shí)給予必要的指導(dǎo)

角色表演，是非常考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的一項(xiàng)活動(dòng)，具有極大的挑戰(zhàn)性。剛開(kāi)始，學(xué)生出現(xiàn)卡殼、停頓或錯(cuò)誤是正常的，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)，并及時(shí)給予必要的指導(dǎo)。但這種指導(dǎo)要盡量少，點(diǎn)到即可，不必打斷表演。

（四）做好表演結(jié)束后的總結(jié)工作

教師應(yīng)該在表演結(jié)束后，組織針對(duì)性的討論，進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)所學(xué)的內(nèi)容及知識(shí)是怎樣被運(yùn)用到模擬場(chǎng)景中的，以及有哪些方面值得肯定，哪些方面還需要改進(jìn)。

三、如何解決角色扮演中可能遇到的問(wèn)題？

（一）學(xué)生難以進(jìn)入角色

由于每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)不同，故并不是每一個(gè)學(xué)生都能融入角色，并且在眾多觀眾面前展示，他們難免膽怯。這就需要教師和同學(xué)不斷鼓勵(lì)，促使那些融入角色困難的學(xué)生反復(fù)練習(xí)，克服最初的抵觸和膽怯，漸漸自如地積極參與到角色扮演中。這對(duì)學(xué)生今后在社會(huì)上面對(duì)各種挑戰(zhàn)是很有幫助的。

（二）角色扮演達(dá)不到預(yù)期的效果

教師可能會(huì)擔(dān)心角色扮演會(huì)陷入無(wú)組織的混亂，或有一些干擾因素會(huì)影響環(huán)境;還會(huì)擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)或?qū)W生受訓(xùn)練不足而影響角色扮演的效果。

其實(shí)經(jīng)過(guò)認(rèn)真的準(zhǔn)備和策劃，這些問(wèn)題是可以克服的。角色扮演的成功與否關(guān)鍵在于精心的設(shè)計(jì)和實(shí)施。要根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，使表演過(guò)程更富有意義。首先，教師要有詳細(xì)而周密的計(jì)劃，要寫(xiě)一個(gè)角色扮演的腳本，讓學(xué)生按腳本來(lái)表演。腳本要為角色扮演者擬定一個(gè)情節(jié)，背景問(wèn)題、提出的問(wèn)題等。除了包括清晰明確的目標(biāo)，還應(yīng)描述所要包含的詳細(xì)內(nèi)容。

（三）扮演過(guò)程太長(zhǎng)，延緩正常的教學(xué)進(jìn)度

針對(duì)這點(diǎn)，教師要注意選取的腳本應(yīng)短小精煉，故事情節(jié)緊湊，語(yǔ)言通俗易懂，避免長(zhǎng)篇說(shuō)教。一般表演應(yīng)掌握在10分鐘左右，最長(zhǎng)不要超過(guò)20分鐘，以免引起表演者的倦怠和觀察者的厭倦，從而淡化了重點(diǎn)內(nèi)容，影響學(xué)習(xí)效果。另外，扮演者應(yīng)熟悉臺(tái)詞，不要邊想邊說(shuō)，這樣既容易偏離規(guī)定的情景，還容易造成語(yǔ)言、行動(dòng)的不連貫，浪費(fèi)時(shí)間，影響表演效果。