彭旺 李五祥

【摘要】為了調(diào)查高職生的心理韌性現(xiàn)狀，文章以貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院574名高職學(xué)生作為研究對象，使用心理韌性量表（CDRISC）進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示高職生的心理韌性水平在性別、年級、生源地來源等水平上存在顯著差異。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;心理韌性;逆境

一、引言

心理韌性（resilience），又稱心理彈性，指個體在面對生活困境、受到傷害或者其他重大壓力事件時，依舊能夠有一種良好的適應(yīng)，即個體在逆境中的反彈能力。有研究表明，心理韌性在大學(xué)生的成長過程中起到了重要的作用，比如通過對心理韌性的培養(yǎng)來提高學(xué)生抵抗壓力的能力，以建立堅強、樂觀的生活態(tài)度;也有研究證明了心理韌性水平高的學(xué)生與心理韌性水平低的學(xué)生相比更容易察覺到壓力事件的出現(xiàn)，且還能夠正確估計壓力事件的危害程度;還有研究發(fā)現(xiàn)，好的心理韌性水平的形成與農(nóng)村大學(xué)生抑郁水平的下降存在正相關(guān);同時也有研究證明心理韌性水平可以估計一段時間內(nèi)學(xué)生的心理癥狀以及評估其自殺風(fēng)險。高職學(xué)生在年齡上與其他普通高校的學(xué)生一樣，他們具有一般大學(xué)生所具有的心理特征，但由于高職教育的特殊性以及所學(xué)專業(yè)所帶的職業(yè)特征，高職學(xué)生不可避免地存在一些與其他高校學(xué)生不同的心理特征，如高考失利帶來的理想與現(xiàn)實自我的沖突，因環(huán)境改變而產(chǎn)生的角色適應(yīng)困難以及高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的授課方式帶給學(xué)生人生目標(biāo)定位的迷茫。而貧困生作為高職學(xué)生中又一特殊群體，相對其他的同學(xué)而言，他們所面臨的是來自經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)以及就業(yè)等多方面的壓力。這些壓力導(dǎo)致了許許多多的心理問題：自卑心理、焦慮心理、孤獨心理、嫉妒心理、依賴心理等。高職貧困生群體在面臨著如此大的壓力時可能出現(xiàn)諸多的心理問題，所以對他們的心理韌性的研究顯得極為重要。本文主要通過分析高職院校學(xué)生心理韌性的現(xiàn)狀，目的在于為從事高職學(xué)生工作的教師提供一個教育管理學(xué)生的新途徑，同時為促進(jìn)對高職貧困生的教育提供心理學(xué)的調(diào)研依據(jù)。

二、對象和方法

（一）對象

以貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校在讀生為研究對象，共發(fā)放問卷580份。問卷篩選過程中剔除問卷填寫不完整者，收回問卷574份，有效率為95.6%。其中男性291份（50.7%），女性283份（49.3%）。調(diào)查中，貧困生276人（48.1%），非貧困生298人（51.9%）。年齡18到22歲之間，平均年齡20歲。

（二）方法

1.學(xué)生基本信息調(diào)查表。學(xué)生基本信息調(diào)查表包括學(xué)生性別、年齡、生源地、年級、是否獨生子女、是否貧困生等信息。

2.心理韌性量表（Connor-Davidson Resilience Scale）。本研究采用了Connor和Davidson（2003）編制的心理韌性量表（CDRISC），屬于自陳式量表，是測量心理韌性使用最為普遍的測量工具。于肖楠等人對其進(jìn)行了中文版的修訂，量表一共25題，分為堅韌性、力量性、樂觀性三個維度，采用5點計分（0=從不，1=很少，2=有時，3=經(jīng)常，4=幾乎總是），總分為100，得分與心理韌性水平呈正相關(guān)，即分?jǐn)?shù)越高，心理韌性水平越高。

3.施測流程。經(jīng)培訓(xùn)后由各系輔導(dǎo)員組織所在系學(xué)生進(jìn)行集中測試，宣讀指導(dǎo)語后，由被試根據(jù)自身實際情況對題目作答。

4.統(tǒng)計方法。本研究使用SPSS19.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析處理。

三、結(jié)果

為了比較不同性別、不同年級、是否獨生、不同生源地以及是否貧困生的高職學(xué)生在心理韌性上是否存在差異，按照不同的分類對高職學(xué)生心理韌性的總體水平以及堅韌性、力量性、樂觀性三個維度的總分分別進(jìn)行了獨立樣本T檢驗，得到結(jié)果如表1。

從表1中可知，按照性別分類，高職學(xué)生在心理韌性的總體水平、堅韌性上存在顯著差異（P<0.05），且男生在該兩個項目上的平均分均高于女生，而在力量性和樂觀性兩個項目上未發(fā)現(xiàn)性別差異。

按照年級分類，高職學(xué)生在心理韌性的總體水平、堅韌性和樂觀性三個項目上存在顯著差異（P<0.05），且二年級學(xué)生在這三個項目上的平均分均高于一年級學(xué)生得分，而在力量性上未發(fā)現(xiàn)年級差異。

按照是否獨生分類，高職學(xué)生在心理韌性的總體水平、堅韌性、力量性和樂觀性四個項目上均未發(fā)現(xiàn)顯著差異。

按照生源地分類，高職學(xué)生在心理韌性的總體水平、堅韌性、樂觀性三個項目上都存在顯著差異（P<0.05），且在力量性項目上P=0.08屬于邊緣顯著（0.05

按照是否貧困生分類，高職學(xué)生在力量性上存在顯著差異（P<0.05），且貧困生的力量性高于非貧困生，而在心理韌性的總體水平、堅韌性、樂觀性上未發(fā)現(xiàn)顯著差異。

四、討論

（一）高職生心理韌性的性別差異

男生的心理韌性總體水平高于女生，這個結(jié)果與雷萬勝等人所做的關(guān)于大學(xué)生心理韌性的調(diào)查結(jié)果不同，原因可能是因為他們所選取的本科生群體為被試，而本研究選取的被試是高職學(xué)生，可能存在學(xué)歷水平上的差異;且他們的研究被試抽取的是南昌市的高校，而本研究抽取的被試來自貴陽市，可能存在地域文化上的差異?；仡櫣P者在單位的學(xué)生工作的經(jīng)歷，近年來幾次學(xué)生自傷事件，當(dāng)事人都是女生，因為情感問題受挫。對于結(jié)果上的差異，還有待進(jìn)一步的調(diào)查和驗證。

（二）高職生心理韌性的年級差異

本研究中發(fā)現(xiàn)二年級的學(xué)生心理韌性在總體水平、堅韌性和樂觀性上要優(yōu)于一年級學(xué)生，原因很有可能是成熟，二年級學(xué)生在面對逆境的時候更能夠展現(xiàn)出高的韌性水平。同時，年齡較大的二年級學(xué)生可能面對過比一年級學(xué)生更多的困境，所以他們在遇到類似問題的時候，更能夠展現(xiàn)出較高的韌性水平。這一結(jié)果與Hannah的研究不一致，Hannah發(fā)現(xiàn)韌性水平會隨著年齡的增長而下降，原因是高年級學(xué)生往往面臨著更大的就業(yè)壓力，因為本研究中未涉及調(diào)查三年級學(xué)生，故可以對被試做追蹤調(diào)查，看是否會出現(xiàn)與Hannah一致的結(jié)果。

（三）高職生心理韌性在是否獨生子女上的差異

在是否獨生子女這一個類別上，心理韌性在總體水平、堅韌性、力量性和樂觀性四個項目都未發(fā)現(xiàn)顯著差異。過去的研究認(rèn)為獨生子女因為受到父母關(guān)愛較多，自身面對挫折能力會比非獨生子女弱，心理韌性水平會更低。而本研究出現(xiàn)這一結(jié)果，很有可能是因為隨著二胎政策的開放，許多原來屬于獨生子女的，現(xiàn)在變成了非獨生子女，這一角色變化使得調(diào)查結(jié)果出現(xiàn)了差異。

（四）高職學(xué)生心理韌性在不同生源地上的差異

在不同生源地這一類別上，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生的心理韌性在總體水平、堅韌性、力量性和樂觀性上的得分都高于來自農(nóng)村的學(xué)生。出現(xiàn)這一結(jié)果，原因可能是隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村學(xué)生的各方面生活條件水平并不差了，反而許多城鎮(zhèn)學(xué)生的家長還鼓勵孩子利用假期時間去體驗生活等。同時，因為城鎮(zhèn)、農(nóng)村之間教育水平的差異，城鎮(zhèn)生活的學(xué)生接觸的東