王志英

摘要?分析了當(dāng)前新形勢下我國地方高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)，提出了創(chuàng)新學(xué)生管理工作模式的對策，構(gòu)建了具有高等農(nóng)業(yè)院校特色的學(xué)生管理工作體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞?高等農(nóng)業(yè)院校;學(xué)生管理工作;挑戰(zhàn);對策

中圖分類號?S-01文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號?0517-6611（2018）33-0235-02

高校大學(xué)生管理作為一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨又具體的系統(tǒng)性工作，涉及到學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面[1]。傳統(tǒng)的行政管理和思想政治教育管理模式對于促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、政治覺悟提升、健康成長以及高校的穩(wěn)定發(fā)展起到至關(guān)重要的作用[2]。隨著時代的不斷發(fā)展，高校大學(xué)生管理越來越重視學(xué)生在教育和管理活動中的自主性、能動性和創(chuàng)造性[3]。當(dāng)今“00”后已逐漸成為高校的學(xué)生主體，其整體上呈現(xiàn)出價值觀念多元化、思維活躍、個性鮮明、敢于嘗試，但獨(dú)立性和抗挫折能力較弱、辨識力不強(qiáng)等特征[1]，對高等教育的需求也呈現(xiàn)出多元化的趨勢，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已不能滿足新形勢下大學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求[4-5]。因此，探索一種能夠有效提高學(xué)生管理工作的針對性和實(shí)效性，滿足大學(xué)生成長成才、實(shí)現(xiàn)自我價值的新管理模式，是當(dāng)前高等院校學(xué)生管理工作中亟需解決的一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。

1?新形勢下地方高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

1.1?生源質(zhì)量偏低，學(xué)風(fēng)建設(shè)困難重重

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國高等教育已經(jīng)從精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?015年我國各類高校有2 800余所，毛入學(xué)率達(dá)40%，預(yù)計到2019年毛入學(xué)率將達(dá)到50%，中國高等教育將進(jìn)入普及化階段。面對高等教育日趨市場化、國際化、多元化的新形勢，高校間生源競爭也將會越來越激烈。尤其是地方高等農(nóng)業(yè)院校為了完成招生計劃，錄取了大量低分考生，這部分學(xué)生普遍存在動手能力相對較強(qiáng)、活動參與積極性較高，但自我管理能力較差、學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)的現(xiàn)象;同時，由于生源地的廣泛性以及地域、生活背景、價值觀念等差異，使得學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)也變得越來越復(fù)雜，給學(xué)生管理和入學(xué)后的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作帶來越來越多的挑戰(zhàn)。

1.2?新媒體蓬勃發(fā)展，學(xué)生思想引領(lǐng)難度加大

隨著社會經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的不斷發(fā)展與變化，當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)，整體上積極向上、思想活躍，但許多大學(xué)生也表現(xiàn)出政治意識弱化、理想信念缺失、價值觀模糊、自我意識較強(qiáng)、集體觀念較差等特征。此外，新媒體蓬勃發(fā)展，信息呈現(xiàn)出爆炸性傳播，使得大學(xué)生在接收信息時來不及鑒別和思考，越來越多具有不良價值觀的信息趁虛而入，影響了學(xué)生的正常生活和思考辨別能力，造成學(xué)生思想引領(lǐng)難度加大。因此，如何通過有效途徑加強(qiáng)新時期大學(xué)生思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的身心素質(zhì)、文化素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生全面成才已成為高校思想政治教育中一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略任務(wù)，同時也是高校大學(xué)生思想政治教育工作的根本任務(wù)。

1.3?管理模式滯后，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求

由于時代的發(fā)展和成長環(huán)境的不同，當(dāng)代高職院校學(xué)生的價值觀念和思維方式等已經(jīng)發(fā)生變化，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作模式與思想已不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。目前，許多地方高校依舊采用的是“職能處、二級學(xué)院（系）學(xué)生工作副書記、輔導(dǎo)員”的三級管理模式，這種模式將很大程度上依賴于管理者的經(jīng)驗(yàn)以及行政手段開展工作，一旦管理者經(jīng)驗(yàn)不足或方法不恰當(dāng)，學(xué)生的實(shí)際需求不能滿足，容易造成學(xué)生管理工作開展受阻。其次，這種三級管理模式在實(shí)際運(yùn)行過程中發(fā)揮主體作用的大多是輔導(dǎo)員，許多地方院校輔導(dǎo)員人數(shù)達(dá)不到規(guī)定的師生配比，造成超負(fù)荷工作，很大程度上影響了學(xué)生管理工作的效率和效果。

1.4?管理理念落后，缺乏全員育人的氛圍

目前，由于地方高職院校學(xué)生管理工作者，對當(dāng)代學(xué)生主體的特征認(rèn)識不到位，在工作中過分強(qiáng)調(diào)“管”的概念，忽視學(xué)生自我管理的主體作用，缺乏“導(dǎo)”的理念，工作方式缺乏創(chuàng)新。學(xué)校或教師作為學(xué)生管理中的主體，在開展學(xué)生管理工作過程中將學(xué)生看作“被管理者”，當(dāng)作事物的對立面，認(rèn)為學(xué)生只需服從或執(zhí)行命令即可，忽略了學(xué)生的個體差異和自我管理的能動性，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理較大，給管理工作帶來一定的人為阻礙。再次，高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，需要管理者和一線教師全員參與，而實(shí)際工作中許多教師只將教學(xué)或科研視為己任，忽略了教師是課堂的第一責(zé)任人，潛意識中認(rèn)為學(xué)生管理工作只是輔導(dǎo)員或?qū)W生管理工作者的責(zé)任，對課堂環(huán)節(jié)把控不嚴(yán)，缺乏全員育人意識，造成學(xué)生管理工作的環(huán)節(jié)缺失。

2?創(chuàng)新地方高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生管理模式的對策

2.1?強(qiáng)化專業(yè)教育，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)認(rèn)同度

由于對專業(yè)的內(nèi)涵理解不深入或不清楚，許多大學(xué)新生在入校前志愿填報時，存在一定的盲從性，入學(xué)后容易出現(xiàn)個體認(rèn)識和實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)不匹配，造成厭學(xué)現(xiàn)象。因此，地方農(nóng)業(yè)院校要強(qiáng)化新生入學(xué)教育，將學(xué)生入校后的學(xué)習(xí)、生活基本規(guī)范與要求進(jìn)行充分說明，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)計劃和職業(yè)規(guī)劃。尤其要重點(diǎn)對涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行深入的專業(yè)教育，要基于學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)定位與專業(yè)特色，緊密結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿，講清楚所學(xué)專業(yè)是“學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)成能做什么”，講清楚學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的差別，提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同度，讓學(xué)生熟悉并了解自己所報的學(xué)校與專業(yè)，學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，由此產(chǎn)生興趣，為今后的學(xué)生管理工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

2.2?加強(qiáng)思想政治教育，引領(lǐng)思想潮流

習(xí)近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[6]。高校要以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以引領(lǐng)正確價值觀為目的，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，通過創(chuàng)新思想政治教育活動形式，賦教于樂，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。首先，地方農(nóng)業(yè)院校大多以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，要積極組織學(xué)生開展并參與具有農(nóng)科特色的學(xué)術(shù)競賽、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，通過實(shí)踐活動達(dá)到育人目的。其次，地方高等農(nóng)業(yè)院校要立足校園，以“第二課堂”為載體，依托專業(yè)特色，積極探索具有農(nóng)業(yè)高校特色的校園文化發(fā)展模式，大力開展積極向上、多層次的校園文化活動，如“三農(nóng)”文化節(jié)、農(nóng)業(yè)知識競賽、寵物認(rèn)養(yǎng)、茶道等特色活動，引領(lǐng)大學(xué)生積極向上的思想潮流，以增強(qiáng)學(xué)生的文化和思想素養(yǎng)為重點(diǎn)，弘揚(yáng)時代主旋律，構(gòu)建特色鮮明的校園文化體系，充分發(fā)揮思想政治教育的文化引領(lǐng)功能。

2.3?樹立以生為本的理念，變“管”為“導(dǎo)”

學(xué)生干部是高校學(xué)生管理工作的重要骨干力量，其作為學(xué)生自我教育與管理的主體，對于提高學(xué)校的學(xué)生管理工作效率和水平發(fā)揮著重要作用。因此，加強(qiáng)對學(xué)生干部的培養(yǎng)和管理，發(fā)揮其在學(xué)生管理工作中的能動性是當(dāng)前高校的迫切需要。首先，高校要改變傳統(tǒng)的管理模式與思維，建立“以學(xué)生為本”的管理理念，充分調(diào)動學(xué)生黨員、學(xué)生會干部、班干部群體的管理能動性和創(chuàng)造性，逐步培養(yǎng)大學(xué)生自我教育、自我管理的能力，讓學(xué)生在參與管理的過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我價值。其次，學(xué)生管理部門和管理工作者要體現(xiàn)“服務(wù)學(xué)生”的精神，將學(xué)生由過去的“被管理對象”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨环?wù)對象”，工作方式由過去的以“管”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主，尤其在涉及學(xué)生利益的群體輿論事件時，要善于引導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生訴求，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能體會到被關(guān)愛的溫暖，能更好地培養(yǎng)大學(xué)生的集體觀念、集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)[7-8]。

2.4?課上課下有機(jī)結(jié)合，全員全方位育人

高校學(xué)生管理的有效開展，既有課下輔導(dǎo)員和學(xué)生管理工作者的付出，也有課上任課教師的參與。學(xué)校既要強(qiáng)化教師教學(xué)工作的職責(zé)，又要明確教師是學(xué)生課堂的第一責(zé)任人。任課教師要充分發(fā)揮課堂教書育人的主渠道作用，在專業(yè)知識教育的同時，要強(qiáng)化對學(xué)生思想政治、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)道德和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。同時，要加強(qiáng)對學(xué)生的課堂管理，對學(xué)生遲到、曠課、不帶教材或不記筆記、玩手機(jī)、不聽課等現(xiàn)象應(yīng)嚴(yán)格管理，嚴(yán)控學(xué)生課堂低頭率。課下學(xué)生管理工作者要加強(qiáng)對學(xué)生思想、行為、生活的關(guān)注，多與專任教師交流，及時掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活動態(tài)，及時解決學(xué)生遇到的各種問題，充分做到課上課下有機(jī)結(jié)合，全員全方位幫助學(xué)生成長成才。

3?結(jié)語

新時期高校學(xué)生管理工作者必須清楚地認(rèn)識到學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)和問題，不斷適應(yīng)新形勢的變化，強(qiáng)化自身建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度，教育引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”，將立德樹人融入學(xué)生管理工作的各個環(huán)節(jié)，突出學(xué)生自我管理的主體地位，營造全員協(xié)調(diào)育人氛圍，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生管理工作的高效開展。

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