王玉香

高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德是我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)于樹立會(huì)計(jì)行業(yè)整體職業(yè)形象及保證會(huì)計(jì)信息報(bào)表質(zhì)量具有不可比擬的積極作用。從實(shí)際培養(yǎng)情況角度來(lái)看，高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)仍存在著較多問(wèn)題亟待解決，尤其是培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)形式及培養(yǎng)目標(biāo)處于缺失狀態(tài)，造成學(xué)生無(wú)法實(shí)質(zhì)性形成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。本文以高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德為切入點(diǎn)分析其必要性及現(xiàn)狀，就提出具體的培養(yǎng)措施進(jìn)行深入探究，旨在為相關(guān)從業(yè)人員積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。

自我國(guó)財(cái)政部門于2010年發(fā)布《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》以來(lái)，明確提出培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德會(huì)計(jì)人才成為主要工作內(nèi)容。目前我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育體系涵蓋潛在會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德培養(yǎng)、會(huì)計(jì)人員上崗前期職業(yè)道德培養(yǎng)、在崗會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育職業(yè)道德培養(yǎng)3個(gè)方面，尤其是潛在會(huì)計(jì)人員普遍為高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。由此可見，高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德是我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。同時(shí)，社會(huì)道德缺失現(xiàn)象較為嚴(yán)峻，各個(gè)行業(yè)均遭受信任危機(jī)，連會(huì)計(jì)行業(yè)不可幸免，促使構(gòu)建全社會(huì)層面誠(chéng)信體系成為當(dāng)務(wù)之急，而會(huì)計(jì)行業(yè)必須重視誠(chéng)信建設(shè)，以崗位源頭為切入點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)道德教育。鑒于此，本文針對(duì)高校會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的必要性

高校會(huì)計(jì)專業(yè)必須充分發(fā)揮校企合作平臺(tái)的作用，鼓勵(lì)教師深入基層企業(yè)一線，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)高尚職業(yè)道德操守的目標(biāo)，做到教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)及講課細(xì)致，以自身言行勸導(dǎo)規(guī)范學(xué)生，確保會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)滲透的有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，樹立學(xué)生職業(yè)責(zé)任感。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不止需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更需要?dú)v經(jīng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育抵制周圍不正之風(fēng)，通過(guò)自我反省等方法提升學(xué)生自身職業(yè)道德素質(zhì)，大大增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)水平。此外，經(jīng)社會(huì)層面、學(xué)生層面、教師層面及高校層面共同努力，能營(yíng)造出和諧良好的職業(yè)道德教育氛圍，共同維護(hù)法律法規(guī)的嚴(yán)肅性。

二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)現(xiàn)狀

即便我國(guó)大多數(shù)高等院校陸續(xù)開始職業(yè)道德教育，但是會(huì)計(jì)人員總體職業(yè)道德尚未得到明顯提升，有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明約超過(guò)65%即將畢業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生存在做假賬傾向的可能性。

（一）忽略道德培養(yǎng)

自2005年我國(guó)財(cái)政部門頒布《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》以來(lái)，開始著手推行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試制度，而歷經(jīng)多年演變發(fā)展，大多數(shù)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)以滿足社會(huì)層面會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試需求為前提條件，逐步開設(shè)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育相關(guān)的課程，例如：經(jīng)濟(jì)法及會(huì)計(jì)法規(guī)等。同時(shí)，一部分高等院校專門開設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等課程，側(cè)重于幫助學(xué)生順利度過(guò)資格考試，而上述為了完成考試所開設(shè)的專業(yè)課程，其培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)模糊，存在片面追求考試通過(guò)率等問(wèn)題，完全忽略實(shí)質(zhì)性培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，造成職業(yè)道德教育效果缺乏實(shí)質(zhì)性，難以為社會(huì)培養(yǎng)出合格的潛在會(huì)計(jì)從業(yè)人員。

（二）培養(yǎng)形式單一

一般說(shuō)來(lái)，會(huì)計(jì)人員實(shí)際工作過(guò)程中所面臨的職業(yè)道德問(wèn)題相對(duì)復(fù)雜，不止與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)間存在著密切聯(lián)系，更可能涉及職業(yè)晉升及人際關(guān)系等方面內(nèi)容。由此可見，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德無(wú)法僅僅依靠理論方面學(xué)習(xí)，必須充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的作用。然而，從目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育水平來(lái)看，仍沿用傳統(tǒng)“填鴨式”培訓(xùn)方法一味照本宣科，造成培訓(xùn)形式過(guò)于單一枯燥，無(wú)法改變學(xué)生被動(dòng)接受局面。此外，即便少部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師學(xué)術(shù)知識(shí)深厚，但是高校畢業(yè)后直接入校任教，其社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，難以保證最終培訓(xùn)效果。

（三）培養(yǎng)內(nèi)容枯燥

會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)大部分課程往往具備較強(qiáng)的應(yīng)用性，例如：財(cái)務(wù)分析、審計(jì)及會(huì)計(jì)等專業(yè)課程，而上述課程教學(xué)無(wú)法脫離大量真實(shí)案例的支持，向?qū)W生提供直觀的教學(xué)知識(shí)，不再停留于單一抽象知識(shí)層面，大大增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)判斷能力。由此可見，會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)不外如是，不止要求學(xué)生靈活套用法律條款，更要求學(xué)生學(xué)會(huì)妥善處理復(fù)雜的人際關(guān)系及利益矛盾，選擇出正確的會(huì)計(jì)處理方法，而上述能力培養(yǎng)無(wú)法僅僅依靠單一知識(shí)講解，需要大量真實(shí)教學(xué)案例予以支持，通過(guò)教學(xué)課堂中模擬復(fù)雜實(shí)際情況等方法實(shí)現(xiàn)反復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到取得令人滿意效果的目標(biāo)。

三、高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)措施

（一）常態(tài)道德教育

通常情況下，高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德實(shí)質(zhì)性培養(yǎng)無(wú)法依靠設(shè)置一兩門相關(guān)課程取得令人滿意的效果。由于職業(yè)道德培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性潛移默化的艱巨過(guò)程，客觀上要求相關(guān)高等院校實(shí)行常態(tài)化道德教育培養(yǎng)措施，確保會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育不再流于形式流于表面，有助于取得令人滿意的教學(xué)效果。同時(shí)，除設(shè)置專門的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》相關(guān)課程外，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于大學(xué)階段始終，例如：針對(duì)剛?cè)胄Ｐ律捎诨A(chǔ)課程中設(shè)置哲學(xué)相關(guān)課程，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，共同探討正確的人生觀及價(jià)值觀，以達(dá)到潛移默化培養(yǎng)出高尚人格的目標(biāo)。

（二）組織實(shí)踐活動(dòng)

一般說(shuō)來(lái)，組織多種形式的實(shí)踐活動(dòng)是幫助學(xué)生切身感受及真正理解會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的主要途徑。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)教師秉持實(shí)事求是的工作原則，通過(guò)組織學(xué)生于事業(yè)單位或企業(yè)單位參觀實(shí)習(xí)等方法，促使學(xué)生以實(shí)際工作情況為出發(fā)點(diǎn)切實(shí)解決會(huì)計(jì)工作所涉及的職業(yè)道德問(wèn)題，做到時(shí)間中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題。同時(shí)，高等院校不定期邀請(qǐng)本地知名企業(yè)中高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師及財(cái)務(wù)總監(jiān)等行業(yè)人士入校，通過(guò)座談或講座等方法幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德信仰，從根源上認(rèn)識(shí)到樹立職業(yè)道德的必要性，甚至可組織學(xué)生旁聽經(jīng)濟(jì)類案件審理過(guò)程，進(jìn)一步深化職業(yè)道德規(guī)范理解程度。

（三）重視案例教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)教師必須適當(dāng)擴(kuò)大案例教學(xué)的比例，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)樹立職業(yè)道德的必要性，除違反職業(yè)法規(guī)及職業(yè)道德的反面案例外，盡可能選擇思想內(nèi)容及道德內(nèi)涵豐富且原則性較強(qiáng)的實(shí)際案例進(jìn)行警戒教育及誠(chéng)信教育，由積極正面的案例中汲取典范榜樣的力量，真正意義上鼓舞學(xué)生精神。同時(shí)，案例教學(xué)時(shí)不止需要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與討論過(guò)程，更需要其歷經(jīng)不同的實(shí)際情況扮演相關(guān)角色，尤其是真實(shí)工作案例場(chǎng)景中，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)思考側(cè)重于平衡各個(gè)方面的利益，以不違背職業(yè)道德規(guī)范及會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則為前提條件作出最為正確的選擇

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文探究，認(rèn)識(shí)到高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的教學(xué)任務(wù)，需要多方共同作用，尤其是無(wú)法脫離教學(xué)雙方共同努力共同奮斗。同時(shí)，由于死記硬背無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)道德，客觀上要求專業(yè)教師秉持實(shí)事求是的工作原則，做到潛移默化及相互影響，做好長(zhǎng)期教育的前期準(zhǔn)備?？偠灾?，培養(yǎng)出具備強(qiáng)大職業(yè)技能及高尚職業(yè)道德的會(huì)計(jì)人才方可推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，換而言之德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才方可于激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。（作者單位為南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）