郝晨君

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，之后，隨著與云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的結(jié)合，更是推動(dòng)了技術(shù)進(jìn)步和組織變革，提升了實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成一種社會(huì)發(fā)展的新形態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)+被廣泛的應(yīng)用著。正因?yàn)槿绱耍ヂ?lián)網(wǎng)+在會(huì)計(jì)行業(yè)也帶來(lái)了不小的浪潮，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)教育也帶來(lái)了變革，本文在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，思考會(huì)計(jì)教育教學(xué)的改革。

一、引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種能力，代表著一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，推動(dòng)著傳統(tǒng)行業(yè)的革新，會(huì)計(jì)行業(yè)也不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用，使得企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求發(fā)生了變化，尤其是在信息智能化的今天，更多的基礎(chǔ)性工作被信息智能所代替，很多基層專(zhuān)業(yè)人員面臨著技術(shù)無(wú)用武之地的窘境。所以，這就引發(fā)了會(huì)計(jì)教育對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的思考。

一直以來(lái)，會(huì)計(jì)教育對(duì)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)立足于實(shí)用型，為企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)人員也是為了“學(xué)會(huì)做會(huì)計(jì)”，達(dá)到“會(huì)做賬、能做賬”的目標(biāo)；但是互聯(lián)網(wǎng)盛行的今天，大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用，為適應(yīng)這樣的大環(huán)境，會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)除了強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力之外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析、預(yù)測(cè)的能力，重視會(huì)計(jì)人員的管理能力，這也就面臨著應(yīng)思考如何進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)適用的會(huì)計(jì)人才？一直沿用的教學(xué)方法能否適應(yīng)這樣的市場(chǎng)需求？目前的教學(xué)內(nèi)容能否滿(mǎn)足會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的期望？這也是本文所要研究探討的問(wèn)題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)的反思

（一）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

大多數(shù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)更多地重視基本財(cái)務(wù)知識(shí)和簡(jiǎn)單的職務(wù)技能的傳授。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教師更傾向于一堂課傳授了哪些知識(shí)，是否完成了教學(xué)目標(biāo)，是否跟進(jìn)了教學(xué)進(jìn)度；其次是學(xué)生掌握了哪些知識(shí)；而忽視了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力。而當(dāng)今，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)已滲入到各個(gè)行業(yè)，致使會(huì)計(jì)行業(yè)的自動(dòng)化水平不斷提升，意味著財(cái)務(wù)人員，尤其是負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)，需對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和分析的財(cái)務(wù)員，需具備超強(qiáng)的信息技術(shù)。高校在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的同時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，行業(yè)前沿，這樣才能把握住市場(chǎng)需求，輸送更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。

（二）教學(xué)資源單一化

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，僅在于理論的傳授，緊跟課本的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)、接受的過(guò)程中也被動(dòng)只滿(mǎn)足于“學(xué)會(huì)”，會(huì)計(jì)算，會(huì)賬務(wù)處理，會(huì)編制報(bào)表等。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生所接觸的是《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》、《稅法》等專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，理論性強(qiáng)的教材書(shū)，學(xué)生在提升自己的過(guò)程中，只能更多的依賴(lài)于這些教材，慢慢地，會(huì)形成一種“啃書(shū)”的不良習(xí)慣，一旦脫離課本，就會(huì)歸于最初，這種傳統(tǒng)的、機(jī)械式的教學(xué)帶給學(xué)生的是“死氣沉沉”的環(huán)境，學(xué)生被動(dòng)的養(yǎng)成“死讀書(shū)”的習(xí)慣，相反得忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生定位不合理

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生（會(huì)計(jì)人員）在最初進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，有目標(biāo)、有理想，專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)證是他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師是他們努力的動(dòng)力，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)成了機(jī)械式的動(dòng)作操練，考試成了限制學(xué)生能力的武器，而在這過(guò)程中他們一直處于被動(dòng)，處于后方，需要老師前面引領(lǐng)著，領(lǐng)導(dǎo)后面鼓勵(lì)著，才能勇敢的邁出那么一小步，進(jìn)而忽略了他們自身的能力，忘記了自身的能動(dòng)性。

（四）教師教學(xué)方式循規(guī)蹈矩

目前，教師在課堂教學(xué)中也會(huì)借助于網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源，利用多媒體等工具進(jìn)行教學(xué)，很大程度上仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)，依賴(lài)于課本的學(xué)習(xí)：老師在教，學(xué)生在接受，使得老師無(wú)法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)然要不可能為每一位同學(xué)采取不同的教學(xué)方式，這種上課、復(fù)習(xí)、考試的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下會(huì)計(jì)教學(xué)的改革

（一）革新會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是向社會(huì)輸送適應(yīng)人才，服務(wù)于市場(chǎng)，因此其培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)與市場(chǎng)環(huán)境相符?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，數(shù)據(jù)信息技術(shù)應(yīng)用廣泛，為適應(yīng)新時(shí)代，會(huì)計(jì)人才的職能相應(yīng)發(fā)生了變化，由掌握基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能向提高學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力轉(zhuǎn)變，專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)由知識(shí)傳授向挖掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到能力的強(qiáng)大和重要性，而不再是一味的追求獲取知識(shí)的多少。高校在設(shè)置人才培養(yǎng)方案是應(yīng)明白會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)不是一成不變的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因此在設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)保證學(xué)生具備的各項(xiàng)技能與社會(huì)需求相適應(yīng)；同時(shí)，教師的培訓(xùn)也是必不可少的，教師提升自身的素質(zhì)和能力，以提高技能水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用廣泛，學(xué)生可以接觸的除了課本外，還有網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)工具的盛行豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，如微信、微博等。同時(shí)，還豐富了教學(xué)資源，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂不再是紙上談兵，學(xué)生可以通過(guò)這些渠道提前獲取教學(xué)視頻，專(zhuān)業(yè)信息，通過(guò)這些工具進(jìn)行課前的知識(shí)預(yù)習(xí)，也可以在課后通過(guò)軟件進(jìn)行課后習(xí)題鞏固練習(xí)，幫助他們統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，查找易錯(cuò)點(diǎn)及重難點(diǎn)，并幫助老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與普及，需求的是操作能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)提供了豐富的教學(xué)資源，在這樣的情況下，需要學(xué)生能變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在這樣的時(shí)代環(huán)境下，學(xué)生可以不受時(shí)空限制的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，快速查找有效教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中，提高操作技能，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)面對(duì)困難，解決困難，加強(qiáng)自信，不輕言放棄，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高操作技能，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新毅力，提高創(chuàng)新積極性，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)方式改革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了更加優(yōu)質(zhì)的課程教育，實(shí)現(xiàn)了資源共享。教學(xué)方式的改革迫在眉睫。

1.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程重置。傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)于單一，過(guò)于枯燥。學(xué)生每天面臨的都是課本和習(xí)題，而在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代下，我們所可以借鑒的方式各式各樣，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些可以改變過(guò)去枯燥的課堂。課前，學(xué)生利用線(xiàn)上教學(xué)視頻提前預(yù)習(xí)，比如可以先學(xué)習(xí)一些硬知識(shí)，了解相配套的作業(yè)；課堂上，老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)課有針對(duì)性，還能及時(shí)與老師溝通；課后，進(jìn)行線(xiàn)下作業(yè)鞏固；在互聯(lián)網(wǎng)盛行的環(huán)境下，這樣一體化的混合教學(xué)方式不再是憧憬。

2.建立相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的盛行，數(shù)據(jù)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)方式的改革成為必然，但這需要相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)管理。第一：建立學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)。包括學(xué)生的姓名、性別、學(xué)號(hào)、年齡以及考勤、作業(yè)、成績(jī)以及該生在學(xué)校的各類(lèi)表現(xiàn)（榮譽(yù)、處罰）等；教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)信息進(jìn)行綜合的分析比較，去了解學(xué)生，挖掘?qū)W生的能力；第二：建立教師數(shù)據(jù)庫(kù)。包括教師的教學(xué)課程、主要研究方向、教師備課的教案、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改情況、輔導(dǎo)學(xué)生情況等；同時(shí)應(yīng)做到教師數(shù)據(jù)信息的公開(kāi)化，透明化，彼此間形成一種激勵(lì)機(jī)制，提高數(shù)據(jù)意識(shí)，提升教師的教學(xué)素質(zhì)和能力。

四、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代、信息技術(shù)時(shí)代是未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的潮流，它們給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，為順應(yīng)時(shí)代環(huán)境，相應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，會(huì)計(jì)面臨著轉(zhuǎn)型，從掌握知識(shí)的職能轉(zhuǎn)化為掌握能力的職能，從如何學(xué)習(xí)“做會(huì)計(jì)”轉(zhuǎn)化為如何學(xué)習(xí)“用會(huì)計(jì)”。

在這樣的時(shí)代環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)積極的應(yīng)對(duì)環(huán)境所帶來(lái)的挑戰(zhàn)：改革會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，結(jié)合一體化混合教學(xué)方式，批判性教學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生的辦事能力和解決問(wèn)題的能力（作者單位為鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院）