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站在“立德樹人”的高度思考體育教學

2018-05-14 21:41周志勇陳雁飛
中國學校體育 2018年3期
關(guān)鍵詞:立德立德樹人育人

周志勇 陳雁飛

黨的十八大報告中關(guān)于教育的論述明確指出,要把立德樹人作為教育的根本任務。為落實黨中央號召,2014年印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出,立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在,是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。學校的根本使命是“育人”,“育人”的主陣地是課堂。教會學生學習是重點,教會學生做人是關(guān)鍵,教會學生如何成為社會需要的人才是核心。

一、站在“立德樹人”的高度思考體育教學應教給學生什么

學校體育旨在教會學生運動技能,提高學生健康素質(zhì),提高學生思想道德素質(zhì)、智力水平、審美素養(yǎng)和形成健康生活方式。由此可見,學校體育作為學校素質(zhì)教育不可缺少的組成部分,除了擔負著提高青少年身體素質(zhì)的主要任務之外,還承擔著立德樹人的根本使命。因此,學校體育是加強學生思想品德教育,促進智力發(fā)展,磨練堅強意志,培養(yǎng)審美素養(yǎng)和健康生活方式的重要途徑,在體育與健康教育教學中有意識地融入德育,是體育教育觀念更新的需要,是立德樹人多方位、多渠道的需要。

教育的根本目的是培養(yǎng)有道德、有理想、有社會責任感的人才,育人是教育的根本初衷之所在,但是教育在一定時期內(nèi)和一定程度上出現(xiàn)了重智育輕德育、重專業(yè)知識和技能而輕育人的現(xiàn)象。當前的體育教育,在一定程度上存在上述的問題。因此,在體育教學過程中教師不能停留在只關(guān)注學生體能和素質(zhì)的發(fā)展、技術(shù)和技能的提高,還要認識到體育教育的過程更是一個認知和能力發(fā)展的過程以及情感和人格的發(fā)展過程。與其他學科相比,體育教育的德育價值可能更有意義、更高效。一線體育教師要結(jié)合學校、教師和學生的實際情況,特別是學生的思想情況,尋求新形勢下中小學體育教育立德樹人的新方法、新模式以及新渠道。

二、落實“立德樹人”要從不同運動項目和教材內(nèi)容入手

幾乎所有德育內(nèi)容都能在體育教材中找到它的位置,所以體育教學中的德育教育比其他學科更有優(yōu)勢。但由于體育教學中的德育教育比較抽象,這就要求體育教師在教學中,要注意發(fā)掘教材中的德育教育因素,緊密地結(jié)合實踐課的內(nèi)容,抓住時機、找準抓手和切入點對學生進行德育教育,德育教育才能真正落到實處。

體育與健康課程的教材內(nèi)容非常廣泛,教材中每項教學內(nèi)容都有其鮮明獨特的教育性,教師只有善于挖掘其深刻內(nèi)涵,結(jié)合不同的教材特點踐行立德樹人,才能取得較好的效果。如體育教育承擔著培養(yǎng)學生“吃苦耐勞的精神和堅毅的意志品質(zhì)”的主要任務,但在操作過程中存在實現(xiàn)途徑的擇優(yōu)問題,即什么樣的教材內(nèi)容對達成育人目標更有效的問題。因為達成這樣的目標不能靠單純的說服教育,只有在既定項目中讓學生在身體上體驗苦痛,在心理上經(jīng)歷猶豫動搖——積極的自我暗示——喚起飽滿的精神狀態(tài)的過程,繼而外化出有效的堅持行為,并且在這個過程圓滿完成后感受到愉悅體驗,才可能真正培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和堅毅的品格。

長跑項目就是符合上述條件的運動項目。長跑項目有“極點”體驗,運動中學生會感到呼吸困難、肌肉酸痛、動作遲緩僵硬、情緒低落,不愿意再繼續(xù)運動下去。在極點出現(xiàn)后,學生只有通過心理和生理上的忍耐和堅持,并成功度過極點后才會進入比較輕松的狀態(tài),才能體驗運動帶給身心的滿足感和愉悅感,度過了極點,學生就完成了戰(zhàn)勝自我、超越自我的過程。長跑項目中的極點體驗正是對學生意志品質(zhì)的最好磨練,當下中小學生物質(zhì)生活條件優(yōu)越,缺乏面對困難、克服困難的成長環(huán)境和歷練,抗挫折能力低,意志力不強。而這種對意志力的鍛煉和培養(yǎng)就必須在像長跑這樣的體育鍛煉中才能獲得和補償。

再如足籃排等集體性項目,可培養(yǎng)組織紀律性和團結(jié)友愛的集體主義精神、機智靈敏的應變能力;田徑項目可培養(yǎng)學生勇敢頑強、堅韌不拔的意志品質(zhì);體操、武術(shù)等項目,則有利于培養(yǎng)學生勇敢、沉著、機智、果斷和自控能力。因此,教師只有善于選擇與運用特點不同的運動項目并挖掘其育人內(nèi)涵去實施教學,才能真正實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

三、落實“立德樹人”需要在不同的組織教法中體現(xiàn)

體育教學方法是在體育教學過程中,教師和學生為實現(xiàn)體育教學目標、完成體育教學任務而采取的不同層次的、教與學相互作用的活動方式的總稱。在實際教學時,體育教師能夠正確地、有針對性地選擇合適的教學方法,是使教學方法發(fā)揮最大作用的前提,是教師教學能力的體現(xiàn),也成為影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵問題。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結(jié)合起來,利用課堂各個環(huán)節(jié)中的組織教法對學生進行立德樹人教育。

利用講解教學法。在教師講解動作要領(lǐng)或者動員學生講解時,教師除了提示和強調(diào)學生要認真聽講之外,還應該讓學生明確“傾聽”是一種基本的禮儀,是以積極的態(tài)度,認真、專注地悉心聽取講話者的陳述,觀察講話者的表達方式及行為舉止的“規(guī)范行為”,同時讓學生懂得尊重別人、尊重別人的勞動。

利用比賽教學法。比賽教學法具有鮮明的競爭性,能使學生在緊張狀態(tài)下精神高度集中,最大限度地表現(xiàn)出自己的能力,從而促進學生全面提高。教師在運用比賽教學法時,要通過規(guī)則設(shè)置和環(huán)節(jié)要求不失時機地進行德育教育。如,戰(zhàn)術(shù)是否執(zhí)行到位、是否成功完成自己的角色任務,從而對學生進行團隊精神、合作意識的教育,培養(yǎng)學生的領(lǐng)導力和角色意識;如,比賽過程中要讓學生懂得秩序的重要性,要遵守規(guī)則和公平競爭并能自覺遵守等,培養(yǎng)學生明辨是非的意識和能力,使學生養(yǎng)成尊重對手、公平公正的競賽道德;如,通過比賽設(shè)置、激勵機制激發(fā)學生追求卓越、勇爭第一、不斷超越的競賽意志和求真向善向美的價值追求;如,通過賽后總結(jié)環(huán)節(jié),引導教育學生要重視過程投入、坦然接受結(jié)果,勝不驕敗不餒,善于總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓,永不放棄,進而促進學生形成正確的人生觀、價值觀。

利用提問的教學策略。課堂教學中如果過多地讓學生聽教師講授,這種聽講必然缺乏“我要學”的參與意識。而缺乏內(nèi)在的學習動因,對于培養(yǎng)學生專心聽講的習慣是極為不利的。因此,在體育教學中,要盡量讓學生有盡可能多的機會回答問題,以調(diào)動他們學習的主動性和積極性。教師在提問時,要預先進行精心的設(shè)計,包括問什么問題,在什么環(huán)節(jié)什么時機提問,向誰提問,提問結(jié)束后如何點評和總結(jié)等,促使他們養(yǎng)成勤學好問、善于思考的習慣和質(zhì)疑精神,并且始終處于積極向上、樂觀主動的精神狀態(tài)。

利用評價的教學策略。在體育課堂上,對學生的評價不僅包括技能、體能是否達標,知識是否掌握,還應包括是否積極參與活動、學生之間的互助情況、學生對教師的幫助支持情況、遵守規(guī)則情況、禮儀禮節(jié)情況等,把這些要素按照一定的比例組成學生的最終評價得分。這樣,才會引導學生從多方面發(fā)展自己,而不是一味地去追求技能、體能的達標。

四、落實“立德樹人”要善于抓住課堂中的偶發(fā)事件

體育與健康教學中,教師要善于抓住課堂中的偶發(fā)事件,不失時機地進行思想教育,這樣言而有物、針對性強,可收到較好的教育效果。

由于環(huán)境影響和個性差異,體育教學中學生所表現(xiàn)出來的思想方式均有所不同,有的偶發(fā)事件是有規(guī)律性的,而有些則是突發(fā)性的,還有的明顯帶有群體性,有的偶發(fā)事件對教學過程有積極意義,有的則會起消極作用。體育教師要正確辨別偶發(fā)事件的性質(zhì),選擇合理的方式和方法進行德育教育。

如,有的學生對某些教材內(nèi)容不感興趣,在練習時躲閃、被動、消極,教師除了進一步強調(diào)教學內(nèi)容的重要性和學習意義,以激發(fā)學生的學習動機之外,在練習形式上還要多采用游戲法和比賽法,調(diào)動學生的參與熱情;還可以根據(jù)學生的具體情況適當調(diào)整練習的速度、重量、數(shù)量,或者改變動作的節(jié)奏、幅度,增減動作的障礙阻力及對抗因素;還可以進行多種誘導練習,促進學生做出努力,突破難點,從而提高學生的思想意識與認知水平,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。

五、落實“立德樹人”應該“潤物細無聲”

體育教學中處處存在著德育因素,只要教師用心體會,體育將成為德育教育的一個良好渠道。進行德育教育,不能就德育研究德育,脫離教學的具體內(nèi)容空洞地向?qū)W生說教,或生拉硬扯地進行德育教育。否則,不僅削弱了知識的系統(tǒng)性,影響學生對知識的理解,甚至會引起學生的反感。課堂教學中的德育滲透應該是“潤物細無聲”,水到渠成的事。首先,教師要尊重學生、關(guān)心學生,這既是教師高尚品德的表現(xiàn),又是一種教育手段,在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。其次,在課堂學習方法形式上,要允許學生有自己的想法,不要一看到學生不按照自己的要求做就大聲呵斥,教師自身的言傳身教和靈活多樣的教學方法是德育教育的直接力量和主要渠道,這對學生的人格培養(yǎng)和品德塑造會產(chǎn)生潛移默化的影響。再次,教師對那些能力較差、組織紀律性較差以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助,還要多給技術(shù)水平較差的學生鍛煉的機會,不能用諷刺的語言刺激他們,更不能侮辱謾罵學生。相反,一句由衷的贊美可使喪失信心的學生樹立自信,會讓表現(xiàn)不錯的學生更加積極上進。所以,教師應該善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,并及時鼓勵和表揚學生。

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