趙洪仕

一、微課直觀，加深理解

在小學(xué)科學(xué)課本中，有些利用文字描述的現(xiàn)象學(xué)生難以用肉眼觀察，也有一些內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)間難以掌握和理解，即使我們給學(xué)生講述了，學(xué)生也處于一知半解的狀態(tài)，這時(shí)我們可以將這些抽象難懂的科學(xué)過程或現(xiàn)象制作成微課，課堂上，讓學(xué)生對微課視頻進(jìn)行反復(fù)觀察，直到學(xué)生對這些知識點(diǎn)理解和掌握，如此，便能達(dá)到使教學(xué)內(nèi)容清晰化、直觀化，增強(qiáng)學(xué)生理解能力的教學(xué)目的。

二、微課導(dǎo)入，吸引學(xué)生

好的課課堂導(dǎo)入，能夠提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對于整節(jié)課教學(xué)效率起著直接的決定作用。微課是以視頻為主要載體，它由于圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞慕虒W(xué)特點(diǎn)，更能吸引學(xué)生注意力，在小學(xué)科學(xué)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們就可以給學(xué)生播放在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好的微課視頻，來代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥古板的書面語，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)新知的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《食物鏈》時(shí)，一上課就給學(xué)生播放了一段微課視頻，視頻呈現(xiàn)了各種動(dòng)物的食物方向鏡頭，如狼、兔子、草；鷹、蛇、鼠、糧食等，同時(shí)配有一段簡短的介紹這些動(dòng)物食物的影像片段，看著眼前的這些各種各樣的動(dòng)物，學(xué)生都顯得十分興奮，都目不轉(zhuǎn)睛地盯著投影屏幕，于是我趁機(jī)說道：“同學(xué)們，自然界的生物就是這樣，物質(zhì)能量通過食物鏈的方式流動(dòng)和轉(zhuǎn)換。那么除了這些動(dòng)物還有其他什么動(dòng)物？每一種動(dòng)物身上又有哪些奧秘？今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家對這些問題一探究竟?！边@樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放微課視頻，深深吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生會(huì)全神貫注地學(xué)習(xí)接下來的科學(xué)內(nèi)容。

三、微課短小，靈活方便

“微課”教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)視頻是“微課”的核心組成內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”?！拔⒄n”資源容量較小，從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。“微課”因其教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要，“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。微課內(nèi)容更加精簡，時(shí)間也較短，具有很大的靈活性特征，將它運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，符合小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)，可以很好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的科學(xué)教學(xué)效果。

四、微課實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)發(fā)展

一是教師要精選課題，教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對計(jì)算教學(xué)，或針對難點(diǎn)突破，或針對課前導(dǎo)入，或針對拓展延伸，擇其一點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。加深了教師對教材知識內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

二是教師要巧妙設(shè)計(jì)，備課時(shí)更充分地研究學(xué)情，做到課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生。要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，吃透教材。要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，通過視頻組成一個(gè)融教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。

三是教師要提高能力，教師教學(xué)語言要簡明扼要，邏輯性強(qiáng)，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實(shí)際進(jìn)行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。

四是教師要開拓視野，教師為拓展知識點(diǎn)，就必須查閱資料去充實(shí)內(nèi)容，才不會(huì)顯得空泛和空洞。在拓展學(xué)生的視野的同時(shí)，也豐富了教師的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實(shí)現(xiàn)“隱性知識”，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

五是教師要反思評判，教師在整個(gè)的教學(xué)過程中，經(jīng)歷著“研究—實(shí)踐—反思—再研究—再實(shí)踐—再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也在不斷提升。無論是對于學(xué)生還是對教師而言，“微課”無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。

五、微課指導(dǎo)，拓展時(shí)空

“家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明”是豐富學(xué)生科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效途徑。但是，家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作中需要什么器材，怎樣實(shí)施實(shí)驗(yàn)等，都沒有像課堂上有具體說明。本人利用微課介紹家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作的一些方法指引，啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)課所學(xué)的科學(xué)知識，利用身邊的廢舊材料進(jìn)行新穎的小制作。比如，利用塑料筒制作造型美觀的筆筒；利用泡沫塑料、紙盒、鐵絲制作月相演示盒等。帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，開展小實(shí)驗(yàn)、小制作比賽活動(dòng)。在家長微信群中以微課形式播放網(wǎng)上小實(shí)驗(yàn)家、制作之星、發(fā)明童星的制作視頻。讓學(xué)生在家里進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，真正做到把課堂融入生活。這既鞏固知識、鍛煉動(dòng)手能力，又訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。微課在教育領(lǐng)域已嶄露頭角，以其主題明確、短小精悍、占用資源容量小等特點(diǎn)成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，也推進(jìn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念發(fā)展。如何使微課與傳統(tǒng)教學(xué)更有效地融合，讓教師教得更輕松，讓學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效，還有待我們不斷地探索實(shí)踐。

作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們也要充分利用微課的教學(xué)優(yōu)勢，來對科學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，以此來突破教學(xué)重難點(diǎn)，給學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的高效化教學(xué)。