呂晶晶

幼兒園是一個大家庭，幼兒園的管理是每天的日常工作，幼兒園管理是指幼兒園管理人員遵循一定的教育方針和保教工作規(guī)律，調動各方面積極性，優(yōu)質高效地實現(xiàn)國家所規(guī)定的培養(yǎng)目標和完成幼兒園工作任務所進行的各種活動。

一、幼兒園科學化、規(guī)范化管理的重要性

（一）實行科學化、規(guī)范化管理是新時期幼兒教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢

如何充分利用和發(fā)揮幼兒園現(xiàn)有資源效用，是幼兒園管理當前所面臨的主要問題。只有實施科學化、規(guī)范化管理，才能避免資源的浪費，更好地提高現(xiàn)有資源的使用頻率，更好地推動幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

（二） 實行科學化、規(guī)范化管理有利于提高辦園效益，促進幼兒

園教育水平的全面提高

日常管理中，管理者要經(jīng)常聽取不同層面的意見，實行園務公開制度，增強工作的透明度。幼兒園的工作任務，園內(nèi)的重、難點問題都讓大家共同討論，形成認同感、歸屬感，鼓勵大家共同參與園內(nèi)的管理工作，同時讓大家積極為園內(nèi)提意見、提建議、想方法，使幼兒園能夠發(fā)展的越來越好，增強主人翁意識。

二、當前幼兒園管理存在的主要問題及其原因分析

（一）少數(shù)幼兒園園長的素質偏低，管理觀念、管理理念滯后

一是一些園長不具備國家規(guī)定的合格學歷和任職資格。二是市場經(jīng)濟意識不強，自主辦園意識不強。不注重幼兒園與社區(qū)、家長的溝通，片面性強調專業(yè)教師的作用，忽視社區(qū)和家長在教育中的作用。三是一些園長的教育理念相對保守與落后，跟不上當今社會的腳步，還在用以前的管理方式進行管理。四是沒有很好的創(chuàng)新理念，不知道如何下手，沒有方向性的改變。

（二）績效評價體系不夠完善

我國現(xiàn)行幼兒園管理仍以獎懲性制度為主。幼兒園教師的每項工作都有嚴格的考核標準，評價制度過細、過于量化、過于機械，評價標準缺乏可操作性，評價方法、手段不健全，而且經(jīng)常與晉升、獎金績效等獎懲性措施掛鉤。這種評價制度，給幼兒園教師帶來了巨大的心理壓力，影響了幼兒園教師的工作積極性。

（三）管理模式不能適應形勢發(fā)展的需要

計劃經(jīng)濟體制下形成的落后管理制度嚴重地束縛了教職工積極性的發(fā)揮，主要表現(xiàn)在人事制度上，在工資分配制度上，不能把工作成績與報酬相結合，在進行考核制度時如果考核扣的過多，教師的情緒波動會較大，難以控制教師的情緒，如果考核扣得較少，又不能達到考核的效果。所以在進行考核時總會進行平均衡量，加大了管理者的工作難度。

主要原因：

一是部分幼兒園管理者沒有把市場經(jīng)濟理念、管理手段引入辦園機制思想陳舊上的保守以及老套。二是不少幼兒園由于長期依賴上級主管部門辦園，缺乏自主辦園的思想，缺乏在市場經(jīng)濟條件下的生存與競爭能力。三是教師的工作量較大，效益和工作量不能形成正比。四是幼兒園處于崗位缺乏，年輕教師較多，經(jīng)驗不足。

三、加強幼兒園科學化、規(guī)范化管理的主要對策

（一）更新思想觀念，不斷提升幼兒園管理人員的綜合素質

一是必須要加強學習，提高自身的素質。一方面，要積極參加提升自己學歷的教育要不斷繼續(xù)學習。另一方面，要定期參加各種形式的知識培訓，不斷提高行政管理工作水平。二是要將市場理念引入辦園機制。對于工作能力較強的教師，讓其參加園內(nèi)以及教育局的公開活動，并進行教學研究的任務。對工作能力、工作水平一般的教師，要求她們帶好班，提高自己的教學業(yè)務水平，并向有經(jīng)驗的老師學習。只要知人善用，發(fā)揮得當，每個人都會折射出耀眼的光芒。只有這樣才能使每一位教師的能量與工作相符，達到人盡其才的效應。

（二）建立完善的評價制度

一是要建立物質型的激勵機制，物質條件是人生存所不可缺少的。因此，適當?shù)奈镔|獎勵必不可少，特別是對那些成績顯著，貢獻大的教師更應加大獎勵力度。同時，幼兒園管理者還要注意為教師創(chuàng)設良好的工作條件和環(huán)境，如設立教師活動室、圖書室，教研室等，改善辦公條件，組織教師旅游，安排進行聯(lián)歡活動等等，使教師們以幼兒園為榮。二是必須建立精神激勵機制。精神動力最關鍵的是教師對事業(yè)的熱愛與執(zhí)著追求，為此，必須注重抓好青年教師政治思想工作，組織她們學習師德師風的學習，開展五大技能大賽，讓教師進行展示自己的技能，經(jīng)常組織教師外出參觀學習，發(fā)聲亮劍活動，接受革命傳統(tǒng)教育。同時，組織教師學習當前國際及國內(nèi)政治教育形勢的報告，明確幼兒教育的重要性，以熱愛祖國、擁護中國共產(chǎn)黨作為精神支柱。

（三）實行動態(tài)管理，充分發(fā)揮教職工的潛能

幼兒園教師能動性、創(chuàng)造潛能的發(fā)揮程度，最終取決于管理者給予其多大的空間、余地。利于對本班幼兒情感的培養(yǎng)，可以讓有經(jīng)驗的老師帶動年輕的教師，傳授帶班經(jīng)驗等彌補年輕教師經(jīng)驗的不足，同時可以利用年輕教師學習工作的熱情和沖勁影響老教師，只有安排合理得當，教師間工作才會配合默契。

因此，幼兒園管理者首先要細心體察教師們的心理需要，努力使自己成為一名心理醫(yī)生，關心教師的日常生活與起居，洞察每位教師的情緒，如經(jīng)常性的談話，適時組織一些娛樂性的活動，過問和解決教師工作與生活中的困難，有時管理者的一句簡單的問候或一次誠摯的拜訪，都會換得教師員工的真誠信賴。如有的幼兒園每逢教職員工生日，都送上一個生日蛋糕，或者在教師生日當天買一份保險等，禮物雖輕，卻包含著無法用語言表達的情感，并孕育了不負所望，努力工作的精神力量。同時，還要積極創(chuàng)設良好的人際環(huán)境，一個單位人際關系好壞，很大程度取決于人際關系環(huán)境。同時可以開展年年會的形式，給予教師積極展現(xiàn)自己的機會，也可以在年會上對于一些教師的付出給予鼓勵與肯定，讓教師明白自己的付出是值得的，這樣更加明確教師自己的職責，充分肯定自己在園里的重要位置。

幼兒園的管理者有時不同與別的性質的管理者，幼兒園管理者的工作是繁瑣的，幼兒園管理者不光是管理教師還要管理孩子，更要關心幼兒園里的每一個人，從工作上的關心到生活上的關心，都是必不可少的，所以幼兒教師的管理者是一個巨人，更新管理理念，才能夠讓幼兒園發(fā)展的越來越好。