姜水芬

以往的識(shí)字教學(xué)中，教師枯燥無味的反復(fù)重復(fù)“點(diǎn)橫豎撇捺”，不僅學(xué)生學(xué)得吃力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！比绾卧谧R(shí)字教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有效提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率呢？

一、 注重識(shí)字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

如何高效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，是語文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，要遵循聽懂、讀準(zhǔn)、識(shí)真、牢記這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字。

1.通過社會(huì)環(huán)境識(shí)字

社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國(guó)文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)中字詞的注意。，在認(rèn)識(shí)“西”的時(shí)候，我就引例如導(dǎo)孩子們，大家知不知道學(xué)校北邊的馬路叫什么名字。很多同學(xué)都會(huì)說：“西大街”。因?yàn)槲鞔蠼质峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的馬路，對(duì)路名也非常熟悉，所以每個(gè)同學(xué)都能叫上“西大街”的路名。這時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)西大街的“西”，就會(huì)將“西”字印到學(xué)生的腦海里了。

2.通過學(xué)校環(huán)境識(shí)字

學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子。比如教“表”時(shí)，每個(gè)學(xué)校都有“表揚(yáng)欄”。同學(xué)們對(duì)上“表揚(yáng)欄”印象十分深刻。這時(shí)就可以問同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時(shí)候就會(huì)上學(xué)校的櫥窗，那個(gè)櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會(huì)說：“表揚(yáng)欄”，這時(shí)候就可以問同學(xué)們：“你們經(jīng)?？幢頁P(yáng)欄，誰知道表揚(yáng)的 ‘表怎么寫的？”很多同學(xué)都會(huì)回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。

3.通過家庭環(huán)境識(shí)字

很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于家庭生活。因此，識(shí)字教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來孩子識(shí)字。如說“哭”，我就找兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演家長(zhǎng)，一個(gè)扮演孩子，當(dāng)“家長(zhǎng)”責(zé)怪“孩子”的時(shí)候，孩子就兩只手揉著眼睛，學(xué)委屈時(shí)哭的樣子，引導(dǎo)大家識(shí)字，大家在模仿的過程中就輕松地牢記了“哭”字。

4.聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

我試著放手讓學(xué)生依靠自己的努力運(yùn)用新知，學(xué)生比以往善于觀察了，識(shí)字的興趣也更加濃厚了?！稙貘f喝水》中有兩個(gè)生字“喝”和“渴”，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：“平時(shí)，你為什么會(huì)口渴？”“喝水要用什么來喝？”在分析生活實(shí)際的過程中，學(xué)生漸漸找到了答案。有的說：“因?yàn)樗?，只有三滴水，所以才?huì)口渴。”有的說：“口渴了，要找水喝，所以‘渴左邊有三點(diǎn)水?！?/p>

二、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以不拘泥于一格否定。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法

1.通過字謎識(shí)字

低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如學(xué)習(xí)“貴”字，小朋友說：“小寶貝踩到一條小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點(diǎn)。多么富有想象力的杰作??！學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，編出了謎語“三人看日落”……看來興趣才是學(xué)生識(shí)字的不竭動(dòng)力。猜謎被我們引進(jìn)識(shí)字課堂，學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了對(duì)生字的印象，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力

2.通過順口溜識(shí)字

這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)青、清、晴、情、蜻、請(qǐng)、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；水邊飛蟲叫蜻蜓等等。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

3.通過游戲識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，使學(xué)生輕松地記住漢字。例如，“開火車”識(shí)字。我出示生字卡，學(xué)生認(rèn)生字，這樣激發(fā)識(shí)字興趣。都會(huì)激起孩子的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了孩子們的集體觀念，有效地提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

4.通過多媒體識(shí)字

通過多媒體使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如人教版小學(xué)語文第二冊(cè)《識(shí)字一》是一篇看圖學(xué)文，如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說說畫了什么？接著問：“白云”中的“白”怎樣寫？從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

三、注重識(shí)字技巧的培養(yǎng)

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識(shí)字的方法有很多種。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，讓孩子們?cè)谧R(shí)字過程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂趣，更加積極地去探索新知。

1.通過對(duì)比識(shí)字

在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語文實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就讓學(xué)生通過回憶，說出“準(zhǔn)”“誰”“難”的時(shí)候，我及時(shí)寫在黑板上，再學(xué)生抄寫在書上。一組組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字。這樣一組組字地學(xué)，學(xué)習(xí)的效率大大提高了。

2.通過象形識(shí)字

象形字，它對(duì)實(shí)物形狀的摹仿。如“日”“月”“山”“火”，運(yùn)用這種方法識(shí)字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

此外勤查字典也是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法。學(xué)生學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛祖國(guó)語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中大大地提高識(shí)字效率。