黎業(yè)余

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）自由讀課文，了解課文內(nèi)容。

（2）理解體會畫師說的那段話。

2.過程與方法

（1）通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。

（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

3.情感態(tài)度價值觀

在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

二、教學(xué)重難點

1.重點： 感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.難點： 用“雖然……但是……”來評價三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。

四、教學(xué)課時：第二課時

五、教學(xué)過程

（一）故事激趣，導(dǎo)入課文

從前，有位教書先生，他給學(xué)生出了一道題：看誰用不多的錢買一件東西，能把書房裝滿。

學(xué)生人人動腦，認(rèn)真思考。放學(xué)后，他們都到集市上去了。

第二天，有的買來了稻草，有的買來了樹苗……可是誰的東西都沒把屋子裝滿。

一個叫韓愈的學(xué)生走進書房，從袖子里取出一支蠟燭，把它點燃。燭光立刻照亮了整個屋子。先生見了，高興地連聲說：“好，好！韓愈真聰明！”

教書先生出的題目是什么？學(xué)生分別買來了什么？誰最聰明？

（二）自由讀文、整體感知

1.這是一篇選學(xué)課文。就是要求我們用前面學(xué)過的一些方法，大膽提出問題，進行小組討論，互相交流，共同學(xué)習(xí)解決，請同學(xué)們打開課文P45

2.請同學(xué)們回顧一下課文，思考：課文講了一件什么事？

3.反饋交流

4. 用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內(nèi)容。

5.師問：課文有一句話寫出了畫師對三位徒弟的畫的看法的，看誰能找出來

A、指名回答

B、師：課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

C、齊讀

D、師：對這句話同學(xué)們有什么疑問？

（三）隨題讀文，研讀大徒弟的畫

1.在文中找出描寫大徒弟的語句（課件出示）

2.指名回答

3.師問：聽他的朗讀后，你覺得大徒弟畫的駱駝多嗎？從哪些詞語看出？

生答：密密麻麻 畫滿了 很小很小

4.師問：大徒弟畫完之后，心情如何？（得意）他為什么得意？（他以為自己畫得最多）他的畫是怎樣的？（用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝）

5.指導(dǎo)朗讀

6.引導(dǎo)想像：這時候，畫完后非常得意，他心想：——————

7.齊讀這一段

8.師小結(jié)學(xué)法：課件出示（找一找、想一想、說一說、讀一讀）

（四）隨題讀文，研讀二徒弟

1.在文中找出描寫二徒弟有關(guān)語句

2.二徒弟畫了多少只駱駝，他是怎么想的？

3.你認(rèn)為二徒弟是個怎樣的人？

4.再讀相關(guān)語句

（1）四人小組自學(xué)，并匯報學(xué)習(xí)結(jié)果（指名一組）

（2）師：為什么覺得二徒弟比大徒弟聰明呢？

生：想到用駱駝頭代替整只駱駝。

師：畫完后心情怎樣？從哪個詞看出？

生答：（略）

（3）齊讀

5.評價學(xué)習(xí)情況

（五）隨題讀文，重點研讀小徒弟

出示自學(xué)提綱

自學(xué)提綱：（小徒弟）

1.在文中找出描寫小徒弟有關(guān)語句

2.小徒弟畫了多少只駱駝，你認(rèn)為他畫怎么樣？為什么？

3.你認(rèn)為小徒弟是個怎樣的人？

4.再讀相關(guān)語句

（1）四人小組自學(xué)，并匯報學(xué)習(xí)結(jié)果（指名一組上臺匯報）出示小徒弟的相關(guān)語句

（2）點撥為什么你認(rèn)為小徒弟畫得好（引導(dǎo)看插圖理解）

（3）評價這小組的學(xué)習(xí)情況

5.比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處 （課件顯示三幅畫）

師問：看完這三幅畫后，大徒弟和二徒弟的反應(yīng)怎樣（奇怪），如果你就是大徒弟或二徒弟你想說些什么呢？

師問：畫師是怎么評價的？

師問：是呀，這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？我們看看畫師是怎么評畫的吧。

出示：你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？

（1）讀一讀畫師的話；

（2）理解“若隱若現(xiàn)”（形容隱隱約約、迷迷糊糊）；

（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？為什么會若隱若現(xiàn)？

（4）再讀畫師的話。（個別學(xué)生讀，齊讀）

（5）聽了畫師的話，你們明白了畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那你能自己說說小徒弟的畫中的駱駝是最多的呢？

（6）師：同學(xué)真厲害不僅明白了為什么小徒弟的畫畫的駱駝是最多的，還能用自己的話說出原因呢，真是了不起啊！那徒弟和二徒弟明白了沒有呢？你從哪個詞看出來？

生：恍然大悟

師：什么叫“恍然大悟”？他們“悟”到了什么？ （小徒弟畫圖“以少代多”）用“恍然大悟”說話。

師：如果你是大徒弟或二徒弟，此時你會怎樣對小徒弟怎樣說？

出示： 大徒弟/二徒弟佩服（慚愧）的說：……

生1：生2：……（略）

（7）小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）

（8）齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

（六）拓展內(nèi)容，感悟道理、升華主題

畫師的小徒弟想到了別人沒想到的事，你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事呢？或者誰還記得我們學(xué)過的哪些課文是寫想到別人沒想到的事？（如曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽、充氣雨衣、驚弓之鳥等故事，）

師：其實想別人沒想到的故事還有很多，課下請同學(xué)們再收集一些創(chuàng)新故事，和同學(xué)們交流好嗎？

（七）課堂總結(jié)

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了創(chuàng)新不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也要多動腦筋，多想別人沒想到的事，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

（八）作業(yè)

1.摘抄好詞好句

2.把故事講給家人聽