高艷霞

摘 要：面對中職數(shù)學教學中存在的問題和學生數(shù)學學習的實際狀況，在上海市實施中職學生學業(yè)水平評價的背景下，教師應(yīng)采取何種靈活多樣的教學方法和策略，提高學生的學習質(zhì)量，是我們值得思考和探索的一個問題。

關(guān)鍵詞： 中職學校 學業(yè)水平 教學策略

有人提出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”是中職數(shù)學教育的基本理念，我覺得完全正確。面對中職數(shù)學教學中存在的問題和學生數(shù)學學習的實際狀況，在上海市實施中職學生學業(yè)水平評價的背景下，教師應(yīng)采取何種靈活多樣的教學方法和教學策略，提高學生的學習質(zhì)量，一直是我思考和探索的一個問題。

一、目前中等職業(yè)學校數(shù)學教學中存在的問題和困惑

1.在“為專業(yè)服務(wù)”“必須、夠用”“以就業(yè)為導向”的影響下，數(shù)學是否只是從屬學科呢？我認為應(yīng)該科學、正確地看待中職數(shù)學，必須通過數(shù)學教學幫助學生認識數(shù)學的科學價值、文化價值和應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，助推學生的終身發(fā)展。

2.中職學生普遍基礎(chǔ)知識較差，對數(shù)學學習大都不感興趣，沒有形成良好的數(shù)學學習習慣，基本處于被動學習的狀態(tài)。有些學生因長期失敗的經(jīng)歷而缺乏自信心，對數(shù)學有恐懼心理，甚至談數(shù)色變。那么我們該如何改變這種狀況？

3.數(shù)學本身有自己的邏輯知識體系，各知識點也并不是孤立存在的，如果對公式和概念沒有深入的理解，只是停留在表面上，學生將不能靈活運用。因此，我們的教學必須解決“為專業(yè)服務(wù)”“必須、夠用”“以就業(yè)為導向”和數(shù)學學科的邏輯體系和教學規(guī)律問題。

4.學業(yè)水平合格性考試是中職所有在籍學生都要參加的，每位學生僅有一次報考機會，他們怎么盡可能的通過？等級性考試是升入高一級學校學生的必然選擇，他們怎么盡可能的取得高一點的等級？

這些都要求我們與時俱進地采用正確的教學方法和教學策略。

二、學業(yè)水平考試下，中等職業(yè)學校進行數(shù)學教學的方法和策略

（一）激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

1.說說心里話，拉近師生距離

在教學生涯中，我深深體會到師生的情感溝通是激發(fā)和培養(yǎng)興趣的重要條件。俗話說：良好的開端是成功的一半。如在新生入學教育時完成的問卷調(diào)查《說說心里話》，既引發(fā)學生的思考，也建立了師生間溝通的橋梁，走好激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的第一步。平時加強和學生的交流、談心，逐漸建立民主和諧的師生關(guān)系，課堂氣氛會變得更加融洽，學生的思維也越來越活躍。這有利于抑制中職學生不遵守課堂紀律，形成積極向上的學習氛圍。

2.情景教學法，激發(fā)學生興趣

數(shù)學是一門和生活有著緊密聯(lián)系的學科。通過生活中的數(shù)學讓學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，加深對數(shù)學知識的理解，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，增強知識的運用能力。如銀行存款問題。學生在親身體驗中獲得知識，知識的運用能力也會有所增強。若將生活中的智慧故事巧妙地運用到課堂的中，不僅能增強數(shù)學學習的趣味性，也能使學生理解起來較容易，從而提高學習數(shù)學的興趣。如在“指數(shù)函數(shù)”的學習過程中，借助阿基米德與國王下國際象棋的故事，不僅使學生明白指數(shù)函數(shù)先慢后快的特點，加深印象，同時還提高了對數(shù)學的興趣。

（二）改進教學方法，因材施教

有位教育家曾經(jīng)說過：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點，才能合理的澆水、施肥，這就是‘因材施教?！敝新殞W生的數(shù)學基礎(chǔ)差異性比較大，所以教師在教學中，應(yīng)根據(jù)學生的個體差異，因材施教，進行分層教學，并慢慢培養(yǎng)學生的學習習慣，使學生在學習數(shù)學知識的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣。我設(shè)置了A、B、C三個層次，不同層次有不同的要求，學生通過自評、互評后進入一個相應(yīng)的層次。同時在教學過程中設(shè)有一顆星，兩顆星，三顆星的提問和習題。一般情況下提問時鼓勵C層次的學生回答一顆星的題，讓B層次的學生作補充，A層次的學生作評價；兩顆星的題讓B層次的學生作答，A層次的學生完善和補充，C層次的學生復述；三顆星的題留給A層次的學生去思考，當然B、C層次的學生也可以挑戰(zhàn)。這樣不僅可以幫助C層次的學生重拾自信，爭取早日追上來，也可以讓B層次的學生有所提高，還可以調(diào)動A層次的學生的積極性。

（三）創(chuàng)新課下輔導，培養(yǎng)學生自學能力

校企對接、工學交替已經(jīng)成為當前中職的新常態(tài)，豐富的校園生活、社會活動以及職業(yè)教育的特殊性，常常使課堂學習變得不那么穩(wěn)定和規(guī)律，也給教師按部就班的教學帶來難度。那些暫時離開課堂的學生回來后，有的通過自己努力能很快跟上整個班級的節(jié)奏，繼續(xù)投入課堂學習；有的雖在努力，但很費力；也有的再也跟不上，失去了信心，甚至要放棄！如何減輕這些不利影響，使魚和熊掌兼得？這是當前職校教師無法回避的新問題。

因為現(xiàn)在很多時候，不論是教師還是學生，都無法抽出連續(xù)的時間進行面對面的溝通和學習。實踐證明，利用QQ、微信提供的免費聊天環(huán)境、實時留言和消息推送等功能進行移動學習的形式，為我們提供了可以大膽嘗試的教與學的新方法、新渠道、新平臺。教學雙方在不斷地留言、視頻、照片等交流中，可以實時的建立溝通環(huán)境，無需專門的預約和安排。學生隨時隨地的向教師提問，教師對學生反饋的快速響應(yīng)，這大大提高了教學的時效性和靈活性。中職教師如果順勢而為，充分利用，揚長避短，就能顯著地提高學生學習積極性和學習效率，讓學生學會學習，善于思索，培養(yǎng)他們自學的能力。

總之，對中職數(shù)學教學應(yīng)有正確的輿論導向。同時，中職數(shù)學教學的特點要求我們教師創(chuàng)新教學方法和策略，既能在短時間內(nèi)讓學生掌握一定的實用數(shù)學知識，又能培養(yǎng)學生的一些綜合能力；既能面對中職數(shù)學實用性較強、學生基礎(chǔ)較差的特點，又能注重數(shù)學教學的完整性與系統(tǒng)性。所以，中職數(shù)學教師在具體的教學過程中，首先要關(guān)注每一位學生，了解其心理狀況，積極調(diào)動每一位學生的學習興趣；其次是合理利用教材，改進教學方法，讓每位學生都學起來；再次是通過搭建平臺，培養(yǎng)學生自學和互助能力，在樂學、善學中都有所得。只有這樣，才能讓中職數(shù)學教學獲得最佳效果，提高中職數(shù)學教學的實效性，積極應(yīng)對中等職業(yè)學校的學業(yè)水平考試。