黃曉琴

深度學習是指在基于理解地學習的基礎(chǔ)上，學習者能夠批判地學習新思想和事實，并將他們?nèi)谌朐械恼J知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R遷移到新的情境中，做出決策和解決問題。

幼兒戶外自主游戲是通過豐富的活動材料、充足的場地空間、科學的項目設(shè)置以游戲的形式促進幼兒動作、思維、意志等方面發(fā)展的自主活動。幼兒園戶外自主游戲，不僅是釋放幼兒身心的活動，更應(yīng)該以多種的手段和策略滿足幼兒、支持幼兒，讓幼兒在自然的環(huán)境中，自主結(jié)伴，自主選材，自主探索。在戶外自主游戲中，幼兒積極、主動地學習、探索材料，發(fā)現(xiàn)并解決活游戲中所產(chǎn)生的問題，在此過程中幼兒將已有的知識經(jīng)驗遷移到新的游戲情境當中，不斷進行深入學習。

由此可見，在戶外自主游戲中，幼兒也能進行深度學習。但是，如何促進幼兒在戶外自主游戲中深度學習，獲得積極主動地探索和解決問題的能力呢。我們幼兒園的老師們也一直在實踐中摸索著，希望能找到比較好的方法和策略，促進幼兒的深度學習。

一、追隨幼兒游戲的腳步，滿足幼兒游戲需要，循序漸進提供支持，引發(fā)幼兒深度學習

第一，整體規(guī)劃，為引發(fā)幼兒深度學習提供保障。

整體規(guī)劃包括游戲區(qū)域設(shè)置的整體規(guī)劃和教師對每個游戲區(qū)活動計劃的整體規(guī)劃。 我園充分利用戶外場地，通過科學合理地劃分區(qū)域，開展多樣性的戶外自主游戲，有玩沙區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、騎行區(qū)、涂鴉區(qū)、角色區(qū)、快樂運動場等等。同時，我們參考2017年新版省編領(lǐng)域活動教師用書，結(jié)合我幼兒園戶外自主游戲開展的實際情況，以一學年為整體，將游戲計劃分為四個階段，前期、中期、中后期、后期設(shè)計了統(tǒng)一格式的戶外自主游戲階段性計劃。這個階段性計劃并不是固定不變的，老師們在開展游戲的過程中，根據(jù)游戲推進的情況，可以做適當?shù)恼{(diào)整。

做這樣的整體規(guī)劃，對老師們提出了更高的要求，要求我們的老師在組織活動前認真思考，從分析幼兒年齡特點、前期經(jīng)驗，到游戲區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，材料投放以及觀察、指導(dǎo)的要點等等，做到有備無患。只有做好了充分的準備，才能更有效地為幼兒提供支持，促進幼兒更深入的學習與發(fā)展。

第二，觀察、反思、調(diào)整，為幼兒游戲提供循序漸進的支持。

在開展戶外自主游戲的過程中，教師留心觀察記錄幼兒每個階段的游戲情況，及時進行分析、反思、調(diào)整，以不斷提升幼兒自主游戲水平。在此過程中教師為幼兒各方面能力的提升循序漸進地提供支持，逐漸引導(dǎo)激發(fā)幼兒的深度學習。

二、幫助幼兒梳理游戲經(jīng)驗，激發(fā)幼兒自主探索，深入思考的愿望，促進幼兒深度學習

由于幼兒年齡小，他們的認識往往是膚淺的，經(jīng)驗往往是零碎的，這就需要教師根據(jù)孩子的實際，將幼兒的已有經(jīng)驗進行梳理、提升。在梳理提升時要注意以下兩點：一是時間的把握：即要在孩子經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上。作為教師，要分析孩子已有經(jīng)驗是什么，哪些經(jīng)驗是需要整理的，哪些經(jīng)驗是不成熟的、甚至是錯誤的，然后進行有針對的、恰如其分的引導(dǎo)、梳理、提升。因此，梳理、提升經(jīng)驗的時間是靈活的：有的在過程中，有的在活動結(jié)束時，也有的可在一段時間以后。二是方法的運用；可以是教師點撥，也可以是幼兒間互動產(chǎn)生的；可以質(zhì)疑，也可以討論。可以是歸納的，也可以是演繹的。

三、適時抓住教育契機，在教學和游戲之間搭建橋梁，促進幼兒深度學習

隨著我園戶外自主游戲的持續(xù)推進，教師們通過觀察幼兒的游戲情景，捕捉游戲過程中的閃光點，適時抓住教育契機生成游戲課程。老師們將幼兒學習活動場所從封閉的活動室搬到戶外廣闊的空間，充分利用游戲場地和材料，結(jié)合自然環(huán)境，開展豐富的教育教學活動，讓教學和游戲之間緊密聯(lián)系，促進幼兒深度學習。

案例：中班建構(gòu)區(qū)游戲生成活動“親吻月亮”

戶外大型積木建構(gòu)活動是孩子們非常喜歡的一項活動，而壘高則是建構(gòu)游戲的一項基本技能。在一次建構(gòu)活動中，孩子們正在進行疊高比賽， 它們倆個倆個合作想辦法齊心協(xié)力一個疊一個的往上疊，但是只會用橫著擺放的方式一層一層的壘高， 于是教師對這個活動有了思考，是否可以將此活動延伸到教學活動中，讓孩子們嘗試用多種方法疊高，進一步積累有關(guān)疊高的經(jīng)驗。

《月亮的味道》是麥克格雷涅茨先生經(jīng)典繪本，是一本情節(jié)有趣、意境優(yōu)美的圖畫書，書中的動物們用自己的身體疊高，想去親吻天上的月亮。為了讓活動更加生動有趣，教師借助這個繪本故事結(jié)合孩子們戶外建構(gòu)游戲設(shè)計了“親吻月亮”活動，活動中選擇了相同的積木，重點環(huán)節(jié)共安排了三次操作：第一次操作，放手讓幼兒自由疊高，感受游戲的樂趣，發(fā)現(xiàn)疊穩(wěn)的方法；第二次操作，嘗試遷移第一次操作時積累的經(jīng)驗，看誰疊高的數(shù)量少又高有穩(wěn)；第三次操作；是在第二次經(jīng)驗梳理的基礎(chǔ)上的再次探索，用最少數(shù)量的積木疊得又快又穩(wěn)。在每一次操作之后，教師根據(jù)孩子的現(xiàn)場表現(xiàn)進行交流分享，梳理相關(guān)經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒通過認真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試的良好學習品質(zhì)，自己動手操作，能夠探索發(fā)現(xiàn)相同的積木擺放的方式不一樣，它的高度也不一樣的秘密。

案例中幼兒在與同伴的共同游戲中探究疊高的“奧秘”，同時學會注意觀察、學習他人的經(jīng)驗，進行遷移運用，體驗主動探索、自主學習的成功與滿足。體現(xiàn)了《指南》中所指出的“學習科學的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動”，這也正是孩子們深度學習的表現(xiàn)。

“戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書?！蔽覀冇變簣@把孩子的游戲引向戶外，促進孩子在戶外游戲中進行深度學習，讓孩子的生命在戶外游戲活動中迸發(fā)出激情，我們教師將繼續(xù)努力發(fā)揮戶外游戲活動“自然、健康、自主、快樂”的優(yōu)勢，為幼兒提供適宜的游戲材料，追隨孩子游戲的腳步提供適宜的支持，讓孩子們大膽地、自由地去感受、去體悟、去探尋、去挖掘，充分體驗戶外自主游戲的樂趣，讓幸福溢滿童年。