摘 要：習慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人的成長。良好的學習習慣不僅是學生學習適應性的表現(xiàn)，也是其終生學習品質不可或缺的組成。在基礎教學教育階段，良好的學習學習習慣的養(yǎng)成不僅是必須的，而且是可能的。就此對我院五年高職前三年學生的學習習慣進行了調查，了解學生養(yǎng)成學習習慣的成因，并提出幾點建議。

關鍵詞：基礎教學；學習習慣；成因；建議

習慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人的成長。在基礎教學教育階段，良好的學習習慣的養(yǎng)成不僅是必須的，而且是可能的。在對我院五年制高職的學生07級到10級學生進行了調查和分析，發(fā)現(xiàn)生源相對較差，分數(shù)偏低，年齡偏?。?5—17歲），自主能力差，再加上教育背景差異，學生存在較大的差異性，也存在一些共性，從而在教育的過程中使其養(yǎng)成了不良的學習習慣。針對其不良的學習習慣，筆者提出了自己的一些建議，望能夠給廣大的教育工作者提供一定信息一共參考。

一、不良學習習慣的成因

（1）專業(yè)學習目的不明確。學生入學填報志愿時大多數(shù)是聽從父母和初中班主任老師的意見，還有部分是隨便選的，還存在有病亂投醫(yī)的現(xiàn)象，就是只要有學校上就可以了，極少數(shù)的學生是自己的感興趣，或者是有目的，有方向的去選擇專業(yè)。這些說明學生對自己所選的專業(yè)并不是很了解，也不是很清楚本專業(yè)到底是做什么，對自己的未來發(fā)展有什么幫助，也就造成了他們的專業(yè)學習目的不明確。

（2）學習態(tài)度不端正。課前不預習，上課不帶書本或者帶來書本當擺設，不認真聽課，注意力不集中，思想開小差的占了絕大多數(shù)。課堂上不記筆記，認為記筆記對學習不重要。做作業(yè)時，投機取巧，極少數(shù)的學生能夠獨立完成作業(yè)，大部分學生抄襲別人的作業(yè)為主，應付了事。

（3）玩心較重。現(xiàn)在的社會經濟發(fā)達，技術先進，電腦，上網本，ipad，智能手機等新時期的游戲玩具大量出現(xiàn)的90后的學生手里，促使了他們整天沉迷于網絡游戲，和單機游戲中，有的學生這樣講：“只要讓我玩游戲，我什么都聽你的”“讓我學習還不如讓我去死”。在上課時學生也偷偷的玩手機，玩游戲，聊天，發(fā)信息，看電視劇，這些智能玩具對學生的門誘惑力要比老師教學的魅力高上十倍，百倍，甚至千倍。心不在課堂，不在學習上，只顧自己玩，不學無術。存在較重的玩心，甚至過于沉迷在玩中。

（4）考試復習提綱范圍太窄。每逢期末考試，老師都會給學生劃重點，列出期末考試復習提綱，大多數(shù)的復習提綱大于70%的試卷內容，時間一長學生就樣成了不學習的習慣，只要最后把復習提綱認真背上一輩，保證考試過關就可以了，根本就不主動去學習，養(yǎng)成了一種懶惰的習慣。長此以往，學生就等待學期末老師給劃的復習提綱，不在去學習，復習，導致整個學期只要馬馬虎虎應付過關即可。

二、建議

針對以上不良習慣的成因以及分析其原因，我們可以從以下幾個方面入手，以引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（1）明確專業(yè)要求是養(yǎng)成良好學習習慣的必要條件。在當今產業(yè)的信息化和經濟的全球化的時代中，明確自己的專業(yè)要求才能是學生更快的步入大學生活，才能更好的步入大學的學習中來，因此在新生入學出就給予專業(yè)教育，讓其明確自己所選專業(yè)的要求，明確今后的學習目標，知道要學什么，該怎么去學習。

（2）端正學習態(tài)度是養(yǎng)成良好學習習慣的客觀要求。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成良好的習慣并非一朝一夕之事。在教學過程中，就需要教師加強學生對養(yǎng)成一個好學習習慣的循環(huán)性和長期性是非常重要的。督促學生課前預習，養(yǎng)成上課記筆記的習慣，課后溫習，才可達到溫故而知新。例如：抄作業(yè)的現(xiàn)象在絕大多數(shù)學生的意識中都認為是一種不好的現(xiàn)象，我們可以做個小實驗，讓學生每次上交的作業(yè)上注明本次作業(yè)是獨立完成、部分獨立完成、抄的；不注明的作業(yè)退回讓其注明后在批改；教師對每次上交的作業(yè)情況認真的登記、批改；同時作業(yè)作為平時成績計入學期總成績。從而促使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，通過這一習慣中的滿足感和愉快性來激發(fā)學生的學習興趣。

（3）家長配合學校教育。一旦孩子上了大學，家長就很少過問，孩子需要什么家長就滿足他的需要，促使家長不知道學生在學校的情況?？梢远ㄆ陂_家長會，讓家長了解其在學校的具體情況，使家長及時跟學校溝通，從而制定有效的措施和解決辦法。比如：可以制定玩游戲的具體要求，在完成作業(yè)無錯誤的情況下，給予一到二個小時的玩游戲的時間，如果錯一題，減少一小時的玩游戲的時間，再外加多些作業(yè)。從而促使減少和降低學生的玩心，養(yǎng)成好的學習習慣。

（4）加強管理，提高要求。加強學生的教育和管理，在整個學期教育的過程中，每節(jié)課都強調重點，強調其可以作為考試內容。提高要求，讓學生課上做好筆記，課后好好整理，下一次課檢查課堂筆記。學期末時只給出50%以內的試卷內容，同時復習內容比例1：2至1：5之間。這樣促使學生去學習，上課認真聽講，如不認真聽課、不做筆記，就不知道哪里是重點，哪里是考試要點。

“行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”要形成良好的學習習慣，重在于行動。習慣對于人是極為重要的，從某種意義上說，它“是人生最大的指導”。良好的學習習慣是與人的成長規(guī)律和學習規(guī)律想適應的最佳行為模式，能使其付出更少，收獲更多。不良的學習習慣則相反，往往與學習規(guī)律相違背。因此，培養(yǎng)受教育者良好的學習習慣，是使他們實現(xiàn)學習效果最優(yōu)化的可靠途徑。

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[3]張啟山.調動大學生的自控意識 客服不良學習習慣[J].2009.

作者簡介：張之海（1981），男，江蘇沛縣人，本科，研究方向：思政教育。