覃理規(guī)

新時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新意識(shí)、創(chuàng)新精神，發(fā)展其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，已成為我們教育工作者研究的主要課題。下面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力：

一、創(chuàng)設(shè)民主、自由的氛圍，為學(xué)生提供創(chuàng)新的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)民主、自由的氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)一具民主和諧和學(xué)習(xí)氛圍。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而這忍俊不禁的氣氛中才能進(jìn)行。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，所謂的自由，就是盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的無(wú)謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所謂安全，就是不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法進(jìn)行批評(píng)或挑剔，使學(xué)生消除被批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達(dá)自己的見解。要把學(xué)生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人，牢固樹立學(xué)生主體觀，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問(wèn)，敢于說(shuō)“不”的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我提倡六可以：錯(cuò)了可以重答、不完整的可以補(bǔ)充、沒(méi)想好的可以再想、不同意見的可以爭(zhēng)論、不明白的問(wèn)題可以發(fā)問(wèn)、對(duì)老師的教法可以提意見。這樣，學(xué)生才真正享有民主、自由的權(quán)力，為學(xué)生創(chuàng)新能力提供良好的環(huán)境。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極探索新知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

（一）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程是通過(guò)教師的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更注重學(xué)生是否能夠獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)果而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所收獲的學(xué)習(xí)方法和提高的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是全新的、極其神秘和有趣的，人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，教師在教學(xué)過(guò)程中要始終注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)下，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，掌握解題的思路和技巧，總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）為學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不要急于求成，要充分地相信學(xué)生，給予學(xué)生更多的耐心，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間去進(jìn)行獨(dú)立的思考和體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師不要直接告訴學(xué)生答案，而是要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過(guò)正確的引導(dǎo)和提示，啟發(fā)學(xué)生深層次地思考，并最終解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生實(shí)在解決不了的問(wèn)題，教師要盡可能地用啟發(fā)性的教學(xué)把整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生的具體過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察始終參與在探索的過(guò)程中，從而獲得正確的結(jié)論。教師要始終堅(jiān)定一個(gè)信念：只要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考和探索，學(xué)生就一定能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并最終解決這些問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)探索的過(guò)程中也一定會(huì)得到不同程度的提高。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

（一）促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思維的能力

學(xué)生內(nèi)在的思維活動(dòng)需要自身興趣的支撐和促進(jìn)，所以，要想激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思維能力，教師首要要激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的極大興趣。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于一切新奇的事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師都可以向?qū)W生展示一些新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生始終能夠保持積極的參與熱情，使他們課堂上的每分鐘都能有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論之前，還要給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行獨(dú)立的思考，每個(gè)學(xué)生的思維都是獨(dú)特的，教師要激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)人觀點(diǎn)，并肯定學(xué)生的想法，以此保證學(xué)生形成樂(lè)于獨(dú)立思考、勤于思考的良好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)新潛能

人類的創(chuàng)新就是靠不同人的不同思維產(chǎn)生的，沒(méi)有求異思維，就不可能有我們現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生求異思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度去觀察和思考探索，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多種不同方法，在尋求不同變化的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生求異思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

四、教師要改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

相對(duì)于學(xué)生能力的無(wú)限發(fā)展來(lái)說(shuō)，課上的教學(xué)時(shí)間畢竟是非常有限的，所以，在有限的教學(xué)過(guò)程中教師必須要多思考、多探索，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法以適應(yīng)新課程改革對(duì)教師的要求，使學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新時(shí)代賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任，我們要不斷探索新的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為新時(shí)代培養(yǎng)合格的人才！