李嵐 趙娜

摘 要：“優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設的綜合性教學形式”，是新修訂的思想政治課程標準提出的教學建議之一。在培育學生政治認同素養(yǎng)的教學中，優(yōu)化情境和案例，需要從選取案例的標準、加工案例的原則、運用案例的策略等方面來思考和探索。

關鍵詞：案例教學；政治認同；教學情境

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》在“教學與評價建議”中提出，聚焦發(fā)展思想政治核心素養(yǎng)的總體要求，在課程教學中要“優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設的綜合性教學形式。……應力求憑借相關情境的創(chuàng)設，提供綜合的視點，提升綜合能力”。這里所說的“案例”并不是簡單的舉例，而是“包含有問題或者說疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法” [1] 。

筆者在“積極參與國際經(jīng)濟競爭與合作”一課教學中，通過案例教學培育學生的政治認同素養(yǎng)，從案例的選取、加工以及運用策略等方面進行了思考和探索。

一、選取案例的標準

政治認同教育的最終目的，是引導學生牢固樹立中國特色社會主義理想信念，成為有信仰的中國公民，成為社會主義合格建設者和可靠接班人。培育政治認同，不僅要使學生獲得必備的政治認知，更要激發(fā)其政治情感、端正其政治態(tài)度、引導其力所能及地進行政治參與?；诖耍P者在選取政治認同教育的案例時，明確了“崇真、向善、有容、可辯”的標準。

崇真——指選取的案例必須源自生活，真實發(fā)生且令人信服；必須蘊涵真理，能引導學生獲得真知。政治認同教育的內(nèi)容源自于中國革命和中國特色社會主義建設的偉大實踐，與每個中國公民的生活休戚相關。只有立足社會生活和學生生活選取案例，才能讓學生從中找尋知識的源頭，感悟理論的價值。

向善——指選取的案例是積極、正面的，能夠弘揚主旋律，傳遞正能量。政治認同教育的宗旨決定，只有選取那些感染性強、能夠使學生受到深刻教育的案例，選取體現(xiàn)社會主流意識形態(tài)要求的案例，才能引導學生在分析和探究、比較和辨別中感受中國特色社會主義的巨大優(yōu)越性和強大生命力，堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

有容——指選取的案例是富有思想張力的，其中包含著多個有價值的問題或情境，包含著解決問題的主要思路、具體措施和詳細過程。這對于學生理解政治認同教育的具體內(nèi)容，具有現(xiàn)實意義、借鑒作用和理論探討價值，能使學生從中“領略世界的意義和背后的運行法則，掌握分析問題、解決問題的核心能力” [2] 。

可辯——指選取的案例具有思辨性，能夠激發(fā)學生的思想碰撞和觀點交鋒，在辨析、論辯中認識當今時代具有價值觀和利益多元的特點，存在著不同思想觀念之間的相互激蕩、不同利益群體之間的相互博弈。這有助于提高學生的辨析能力、反思批判能力與行為選擇能力，引導學生在復雜的社會生活中堅定信念和追求、站穩(wěn)方向和立場。

積極參與國際經(jīng)濟競爭與合作，是我們黨和政府堅定貫徹對外開放基本國策以及堅持開放發(fā)展理念的鮮明表現(xiàn)。通過本課教學，要幫助學生理解我國對外開放的基本格局、重要戰(zhàn)略和必須堅持的原則，提高學生運用學科知識分析解釋社會現(xiàn)象以及解決實際問題的能力，增強學生對開放、創(chuàng)新發(fā)展理念以及對外開放基本國策的認同。以此為導向，堅持“崇真、向善、有容、可辯”的標準，筆者選取了“中國高鐵發(fā)展紀實”的案例，確定了“中國高鐵何以贏得世界”的議題。這是因為，開放與創(chuàng)新，使中國高鐵追云逐月成就夢想，完成了從追趕者到世界領跑者的華麗轉(zhuǎn)身；高鐵是中國開放、創(chuàng)新發(fā)展的典型案例，高鐵的發(fā)展歷程濃縮呈現(xiàn)了中國特色的創(chuàng)新發(fā)展與開放發(fā)展之路。

二、加工案例的原則

案例選取后，根據(jù)教學目標對其進行加工改造，才能真正將案例轉(zhuǎn)化為教學情境，滿足教學活動的需要。在對“中國高鐵發(fā)展紀實”的案例進行加工時，筆者堅持了三個原則。

1.理例融合

北京市特級教師王禮新老師指出：講理和講例，是思想政治課堂教學的兩個基本要素。從現(xiàn)實教學看，“例”為“理”之憑，“理”為“例”之藉，“例”為“理”之用，“理”為“例”之體。[3] 實施案例教學的目的，是通過引導學生對案例進行分析與探究，加深對理論的理解，提高分析和解決問題的能力。只有在深入研究教學內(nèi)容的基礎上加工案例，才能使案例體現(xiàn)的生活邏輯與學習內(nèi)容蘊含的理論邏輯統(tǒng)一起來。

本著這一原則，筆者將“中國高鐵發(fā)展紀實”的案例梳理為四個環(huán)節(jié)，即“體會高鐵發(fā)展成就—了解高鐵發(fā)展歷程—探究高鐵發(fā)展原因—展望高鐵發(fā)展前景”，在每個環(huán)節(jié)設計相關活動和特定任務，學生在活動體驗中和任務驅(qū)動下理解和建構(gòu)知識，提升能力和素養(yǎng)。

2.形神兼顧

案例是教學的載體，應始終聚焦于教學目標和教學重點。但案例的呈現(xiàn)形式則可以靈活多樣，如文字資料、音像視頻、形體表演、實物展示等，以此營造靈動鮮活的氛圍，調(diào)動學生的積極參與。

在加工本課案例時，筆者除提供相關文字資料外，還節(jié)選了紀錄片《超級工程Ⅱ——中國車》的片段震撼展現(xiàn)中國高鐵的發(fā)展成就；又以時間軸的圖示（見圖1）濃縮展示高鐵的發(fā)展歷程與我國對外開放的歷史進程，引導學生探究發(fā)現(xiàn)對外開放政策極大地促進了中國鐵路技術(shù)進步和快速發(fā)展，而高鐵“走出去”又提升了我國開放型經(jīng)濟發(fā)展水平。

3.師生共建

案例作為一種課程資源，需要我們能動地去尋找、選擇、加工和運用。加工案例，既需要教師發(fā)揮主體的能動作用，又要充分發(fā)揮學生的積極性，鼓勵并指導學生有目的地對案例進行加工處理，師生共建共享，合力提高案例教學的實效。

在本課教學設計中，筆者將與理解教學重點相關的案例部分交給學生，讓學生圍繞“中國高鐵技術(shù)為什么能獲得令人驚嘆的快速發(fā)展”這一問題，查閱資料，匯總共識，展示交流，深化和拓寬了學生對教學重點的認識和理解，增強了學生對國家開放、創(chuàng)新發(fā)展理念的認同和信服度。

三、運用案例培育學生政治認同的策略

政治認同是主體對政治體系在認知的基礎上作出判斷和評價，形成一定的認識，伴隨著積極的情感體驗，并經(jīng)過一定的意志努力而形成的對政治體系的價值認可、贊同和確信，進而自覺地按政治體系的要求規(guī)范自己的行為，積極地參與、維護和促進政治體系的運行和發(fā)展的一種政治心理過程。在運用案例教學培育學生政治認同的過程中，筆者自覺遵循上述心理路徑，對學生的認知結(jié)構(gòu)、情感體驗和價值取向給予了充分關注。

1.整合相關的理論知識，不斷完善認知結(jié)構(gòu)

認知是政治認同的首要環(huán)節(jié)，反映了認同主體對政治體系的了解程度。認同主體只有對政治體系有一定的認識和理解，才有可能對政治體系產(chǎn)生情感依存，作出理性評判和選擇，進而踐行政治參與。知識作為認同主體分析解決實際問題的載體和工具，一定是有序的、結(jié)構(gòu)化的。運用案例教學培育學生的政治認同，首先要幫助學生深化理解和科學整合建構(gòu)相關理論知識，不斷完善學生的認知結(jié)構(gòu)。

在本課教學中，學生通過對案例的討論、分析和探究，深化了對知識及其內(nèi)在邏輯關系的理解，形成了對相關知識的結(jié)構(gòu)化認識，筆者對此稍加藝術(shù)處理，以帆船的形式呈現(xiàn)出本課的知識結(jié)構(gòu)圖（見圖2），幫助學生形象地理解，中國的發(fā)展離不開世界，中國特色社會主義現(xiàn)代化建設就像一艘行駛在世界經(jīng)濟大海上的巨輪，只有牢牢掌握好中國特色社會主義之舵，高高揚起經(jīng)濟全球化的風帆，始終堅持獨立自主、自力更生的原則，以創(chuàng)新轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為動力，發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟，才能不斷推動我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和進步，讓“中國號”巨輪向著實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標破浪前行。

2.營造良好的教學情境，獲得豐富情感體驗

情感是政治認同主體對政治體系的情感依存，是認同主體在認知基礎上形成的對政治體系的情感體驗和反應。豐富學生的政治情感，離不開良好的教學情境的創(chuàng)設，而經(jīng)過加工的多樣化的案例教學情境的呈現(xiàn)，有助于學生在教學中始終保持積極的情緒狀態(tài)，獲得豐富的情感體驗。

本課教學中，筆者圍繞“中國高鐵何以贏得世界”的議題，設計出組織教學內(nèi)容的四個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)提出特定的學習任務，創(chuàng)設不同的教學情境（見表1），引導學生認識到當今世界，發(fā)展面臨的最大矛盾仍是資源有限性與需求無限性的矛盾。解決這一矛盾，既要自力更生、自主創(chuàng)新，充分發(fā)揮我國資源、市場、制度等優(yōu)勢，又要順應經(jīng)濟全球化潮流，與世界各國共享發(fā)展成果；開放是國家繁榮發(fā)展的必由之路，以開放促發(fā)展，是我國現(xiàn)代化建設不斷取得新成就的重要法寶。

3.提供開放的學習路徑，實現(xiàn)有效價值引領

評價是認同主體對政治體系、政治活動和事件的看法，態(tài)度則是主體對政治體系的情感、價值取向的外化表現(xiàn)。高中生仍處在身心發(fā)展階段，世界觀、人生觀和價值觀尚未成熟，其對待復雜事物的看法和評價標準易受多種因素的影響；在當前信息化環(huán)境下，學生信息來源的渠道多，受不同思想文化的影響大。因此，開展政治認同教育，應為學生提供開放的學習路徑，鼓勵學生通過多種方式學習，允許學生就某一問題從多個維度思考。教師要多設計有標準但無標準答案的開放性問題，多創(chuàng)設帶有思維碰撞和價值沖突的思辨性情境，引導學生在比較鑒別中提高認識、端正態(tài)度、作出科學的價值判斷和選擇。

在本課教學中，筆者從以下三個方面為學生提供了開放的學習路徑：一是將探究中國高鐵快速發(fā)展原因的工作交給學生，由學生思考探尋中國高鐵奇跡“密鑰”；二是鼓勵學生對某一問題多維度思考、多角度作答，在細微之處培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和批判性思維；三是提出思辨性的問題：“高鐵項目走出國門的案例是否告訴我們，企業(yè)只要有了競爭優(yōu)勢，就一定能順利‘走出去？”學生通過辨析、交流，認識到企業(yè)若要“走出去”，首先必然用競爭力來說話，不斷提升自身綜合實力。近年來，我國高鐵體系在成本、工期、技術(shù)、資金、運營管理等方面日臻成熟和完善，這是“高鐵”走出去的必要條件；與此同時，由于高鐵建設涉及國家關系、政治、技術(shù)、社會效益等多種因素，必須深入了解當?shù)氐慕?jīng)濟環(huán)境、社會現(xiàn)狀、政策法規(guī)、行業(yè)規(guī)定等，積極參與國際標準的制定，提高防范風險的能力，才能更好地推動中國高鐵“走出去”。

總之，在以學科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領的課程形態(tài)中，案例教學仍保持著旺盛的生命力，我們應立足教學實踐深入探索，通過優(yōu)化情境和案例，充分彰顯思想政治學科立德樹人的獨特功能和價值，讓學生在教學中有更多的實際獲得感。

參考文獻：

[1]鄭金洲.案例教學指南[M].上海：華東師范大學出版社，2005：1.

[2]陳友芳.情境設計能力與學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].思想政治課教學，2016（9）：4—6.

[3]王禮新.課堂教學中“理”與“例”的關系分析[J].思想政治課教學，2015（8）：28—30.