張蓉

我們在建設學校文化時，結合學校歷史和地理地名（校址位于西安市尚德路），以“德”為“尚”，以“以德育德，成人成才”為主線，從精神文化建設、校園環(huán)境建設、制度文化建設入手，形成了獨特優(yōu)雅的“德”文化，孕育了學校師生健康向上的人格魅力，促進了廣大師生整體素質(zhì)的不斷提高，推動了學校素質(zhì)教育的全面發(fā)展，走出了一條“厚德載物，傳承發(fā)展”之路。

精神文化建設，突出一個“德”字

學校的精神文化是學校文化的核心內(nèi)容，它不是一蹴而就的，是在長期的教育教學實踐中逐漸形成的獨特校風。良好的校風能以一種無形的力量對師生進行潛移默化的影響。

圍繞“德”文化，學校注重教師精神文化建設。首先我們倡導教師樹立敬業(yè)、民主平等的新風，融入師德感情。學校無小事，事事育人;教師無小節(jié)，處處楷模。教師要培養(yǎng)四種精神：不計個人得失的奉獻精神，不甘落后的拼搏精神，關愛學生的園丁精神，認真執(zhí)教的敬業(yè)精神，這些精神在日常教學中得以弘揚。其次，積極推進“骨干教師示范課”“組內(nèi)研討課”“優(yōu)秀課展評活動”來提升教師執(zhí)教水平，推進“青藍工程”“破繭工程”“夕陽工程”幫助教師樹立發(fā)展方向，開展三筆字、師德演講等活動提高教師業(yè)務水平;校工會組織教師進行教職工運動會、元旦晚會、賑災義演、紅歌演唱比賽等活動，讓教師在活動中增強團隊精神，培養(yǎng)集體意識。

同時，我們在學校的管理工作中，尊重教師、信任教師、關心教師，為教師辦實事，從精神上激發(fā)教師的真情實感。盡可能改善教師辦公環(huán)境，調(diào)動教師工作的創(chuàng)造性和積極性，學校建立了和諧的人際關系，增強學校工作的凝聚力，學校成為真的正教工之家。

校園環(huán)境建設，展示一個“德”字

讓校園的一切設施都充分發(fā)揮陶冶師生性情，培育師生道德的功能，從而塑造師生美好的心靈。學校構建了孔子、孟子等名人名句的浮雕墻，“溫良恭儉讓”“敬人者，人恒敬之;愛人者，人恒愛之”等被千古傳誦的名句，讓師生修身端行?！案裎镏轮钡男Ｖ臼?，激發(fā)師生敢于探索，做事嚴謹細致的精神;“德智體立本，真善美做人”的校訓，時時向師生傳遞道德行為的基準。校園樓層文化建設以經(jīng)典的傳統(tǒng)文化為基調(diào)，一樓守禮誠信，二樓勵志勤學，三樓胸懷祖國，四樓天生我材。選用《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、古詩文，并融合師生創(chuàng)作的文化藝術成果，圖文并茂，展示中華文明的厚重，促進了師生積極向上的人生觀、價值觀，構建了實小和諧亮麗的育人環(huán)境。

在校園環(huán)境建設中，追求古樸古韻，創(chuàng)設古色古香的育人氛圍。60年歷史的行政小樓，講述著學校悠久的辦學歷程;古人灌溉的水車，靜時凝重古樸，動時悠悠旋轉(zhuǎn)，水花飛濺，靈動之感如奏響的歲月之歌;傲然挺立的中華柱和古城墻相得益彰，一個“勤”字，在40年歷史的中華古槐的映襯下顯得厚重滄桑;垂柳、瓦檐、木漆雕，微風中乍現(xiàn)古時風光，恍如回到了唐詩宋詞的年代;金黃的銀杏、常青的松柏、姿態(tài)萬千的盆景，匠心獨具的石子路，古老的青苔，碧綠的翠竹，鮮嫩的芭蕉，各色花卉，相輔相成。每處景觀都彰顯古韻，讓學生身在其中，修身養(yǎng)性，靜心求學。

學校建筑文化處處傳承美德，操場西側綠廊由“努力從今日始”引入中華傳統(tǒng)美德，教會師生奮進、惜時;操場辦公樓后墻的孔子、孟子的格言警句，教會師生明禮誠信;翠竹下的“格物致知”，讓師生學會沉思，教學求知嚴謹;東側墻的古詩石陣，《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》躍然石上，傳遞給師生榮辱守禮;樓層文化，通過美文畫卷，丹青妙筆也都滲透愛國教育、傳統(tǒng)美德教育。每一處設施都有標識：“小腳不亂跑，小草微微笑”“它還流淚嗎？”“小腳丫，靠右行”等，這些標識無時不帶給孩子們美德教育。學校充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，使校園的每一面墻壁都能傳承美德。

制度文化建設，保障一個“德”字

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。學校規(guī)章制度是師生員工日常行為的基本規(guī)范，是學校實行民主管理、人文管理的基礎 ，對形成個人的自律習慣，建設良好的校園文化，提高學校管理效率有著重要的作用。通過健全各項規(guī)章制度，形成學校的制度文化，以保證校園各方面工作和活動的開展與落實。

完善的制度文化，以良好的師德、生德為基礎，以“德”服人，以“傳統(tǒng)道德”約束人，創(chuàng)設和諧、以人為本，細致而全面的制度文化。制度文化建設，應以普法為先，依法治校。為了打好制度文化建設的基礎，學校先后多次組織教師學習各項法律法規(guī)，并向?qū)W生進行普法宣傳，讓師生知法、懂法。繼而抓師德、生德建設，引導教師讀書，讀師德方面的書籍，培養(yǎng)教師高尚的師德情操;組織學生參加“讀書月”“知識漂流”活動，在各年級開設不同內(nèi)容的誦讀課程，讓學生守禮誠信，了解中華傳統(tǒng)美德。有了“德”的建設，有了法律依據(jù)，學校在制訂制度時，就讓教師參與進來，讓學生參與進來，根據(jù)師生涉及的層面，完成相關制度建設，讓制度“人文化”、和諧、以人為本和完善。

學校教師共同制訂制度，如《學校各部門崗位職責制度》《教科研管理制度》《教職工崗位聘任制度》《師生評價制度》等，都是在教師共同商議中制訂的，自然也接受制度的要求和約束。各部門參與制度建設，結合自己工作實際，讓制度更細，更全。學生參與制訂的制度如《學生在校一日常規(guī)要求》《班級量化管理評比細則》等，符合學生實際，涉及班級管理的細枝末節(jié)，也讓學生自愿接受監(jiān)督。這樣的制度，是受“師德、生德”和法律約束的制度，是“硬”制度。

學校在制度建設的基礎上，從實際出發(fā)，梳理出科學、合理、清晰的辦學思路，提出辦學總目標：把學校辦成“三全”，即全面貫徹教育方針，面向全體學生，使學生全面發(fā)展;“三特”，即學生有特長，教師有特點，學校有特色;“兩性”，即實驗性、示范性和“兩高”即高質(zhì)量、高水平的學校。這樣就形成了完善的制度文化。以師德、生德構建的制度文化，讓教師樂于奉獻，勤于業(yè)務，讓學生積極參與，團結奮進。

春風化雨，潤物無聲?！暗隆蔽幕褪且环N精神、一種氛圍，它每一天都在滋養(yǎng)著每一位學生的心靈，指導著學生人生觀、價值觀的形成。厚德載物，傳承發(fā)展是我們實驗小學科學發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的動力，也彰顯了我校辦學的特色，我們將沿著這條成功之路繼續(xù)努力，探究創(chuàng)新，獲得新的成就。