摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，文明向前發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注教育行業(yè)。教育水平有了很大程度的改善，教育行業(yè)的進(jìn)步空間變得越來越大。不管是什么學(xué)校，數(shù)學(xué)都作為其非常重要的課程，數(shù)學(xué)教學(xué)中需要以專業(yè)需求為核心，遵守各大院校以人才發(fā)展為主的目標(biāo)。學(xué)校培養(yǎng)綜合型人才，更要以基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展為首要要求。數(shù)學(xué)教學(xué)也是基礎(chǔ)學(xué)科之一，它的教學(xué)改革以專業(yè)需求為核心顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：專業(yè)需求；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革

學(xué)校的教學(xué)目的以為國家培養(yǎng)具有更高專業(yè)水準(zhǔn)的技術(shù)型，知識型，實(shí)用型人才為宗旨，它是為今后國家社會(huì)培養(yǎng)高水準(zhǔn)人才的基地。由于學(xué)校教師的知識結(jié)構(gòu)并不豐富多樣，學(xué)生的知識水平也參差不齊等各種各樣的原因，當(dāng)前我國數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中的各種問題也層出不窮，比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，在數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)面前感到自卑等。針對教學(xué)過程中存在的突出問題，數(shù)學(xué)學(xué)科須要以專業(yè)需求為核心，有選擇性的采用相應(yīng)的措施，從而使數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)能有效率的開展。

一、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本要求

第一，轉(zhuǎn)變觀念，改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在我們傳統(tǒng)的觀念中，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該只是教師按照教材的知識框架單純地教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生強(qiáng)行的接受老師向他們單方面灌輸?shù)闹R，這種教學(xué)方式機(jī)械死板又枯燥乏味，難免讓學(xué)生們產(chǎn)生厭惡抵觸的情緒，上課的效率和同學(xué)的積極性都不高。所以，學(xué)校參與教學(xué)的老師應(yīng)該從根本上改變根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，讓教學(xué)不再是事倍功半的工作[1]。

第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高老師的專業(yè)水準(zhǔn)。學(xué)校教師對學(xué)生講解的重點(diǎn)主要是課本上的內(nèi)容，反而忽略了隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的學(xué)科和數(shù)學(xué)專業(yè)的知識相融合，老師死板的教學(xué)方式以及不夠豐富的知識系統(tǒng)成為為國家和社會(huì)培養(yǎng)高水準(zhǔn)的專業(yè)型人才的障礙。所以，對新時(shí)代的老師的基本要求除了要擁有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識功底之外，還要能夠?qū)ζ渌麑I(yè)的知識有一定程度的了解。只有了解當(dāng)代學(xué)生對知識的需求，才能有針對性和選擇性的進(jìn)行授課教學(xué)，從而讓教學(xué)起到更好的效果。一方面，學(xué)校教師可以定時(shí)開展讓各學(xué)科老師相互探索討論學(xué)科之間有聯(lián)系的部分的內(nèi)容，另一方面，數(shù)學(xué)老師可以繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，從而使得教學(xué)的方式不再死板，內(nèi)容也能更加豐富多元化。另外，老師可以利用閑暇時(shí)間深入自學(xué)專業(yè)知識與技能。與此同時(shí)，老師們應(yīng)該增加學(xué)習(xí)專業(yè)知識的力度，提高教師對專業(yè)知識掌握的程度，這樣才可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中摻入更加專業(yè)的知識，讓數(shù)學(xué)課的教育質(zhì)量顯著提升[2]。

第三，內(nèi)容整合，密切聯(lián)系專業(yè)知識。學(xué)校的首要目的是滿足學(xué)生對專業(yè)知識的需求，這就要求學(xué)校對數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，密切結(jié)合學(xué)生們所學(xué)習(xí)的專業(yè)課內(nèi)容，這是學(xué)校發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的部分，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于學(xué)校別的專業(yè)對數(shù)學(xué)知識水平的要求各不相同，所以教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和歸納也必須要有針對性和選擇性，遵循實(shí)際情況，突出顯示專業(yè)需求的特點(diǎn)。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更加注重各種進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換和各種程序的編制等方面的知識，所以要進(jìn)行數(shù)列等方面知識的學(xué)習(xí)；物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生更看重的是學(xué)生的邏輯思維和對數(shù)字敏感度的培養(yǎng)，所以要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的練習(xí)；建筑類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后要進(jìn)行施工設(shè)計(jì)，測量等方面的工作，應(yīng)該側(cè)重學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾何圖形類的問題和對面積長度體積等方面的計(jì)算問題。而幼師類的專業(yè)因?yàn)橐院蠼佑|的都是些小孩子，所以應(yīng)該以趣味數(shù)學(xué)，和簡單計(jì)算等方面的學(xué)習(xí)為主，從而起到對小孩子啟蒙和引發(fā)他們興趣的作用。從這些例子中不難看出學(xué)校其他專業(yè)都離不開數(shù)學(xué)課程，都與數(shù)學(xué)課程有些或多或少的聯(lián)系。因此數(shù)學(xué)教學(xué)的歸納總結(jié)要根據(jù)不同專業(yè)不同的需求來進(jìn)行，從而讓各個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)需求得到滿足。這與學(xué)科建設(shè)的實(shí)際運(yùn)用情況相符，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合性和實(shí)用性。

第四，多元評價(jià)，完善考核評價(jià)機(jī)制。我們傳統(tǒng)的考核評價(jià)的觀念是老師在課堂授課，課后留下課后作業(yè)，僅僅以作業(yè)的成績來當(dāng)作考核評價(jià)的指標(biāo)，教師要想改變老套的守舊的考核評價(jià)觀念，建立豐富多樣的考核評價(jià)系統(tǒng)，就不能只是看重作業(yè)的成績，這只是結(jié)果，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也要參與進(jìn)去，教學(xué)的重點(diǎn)是要讓同學(xué)們真正掌握必須具備的知識。對于不同的專業(yè)，要有不同的考核評價(jià)系統(tǒng)，以聯(lián)系學(xué)生專業(yè)的需求為主要的關(guān)注點(diǎn)?？己嗽u價(jià)系統(tǒng)要分為兩部分，一部分是對基礎(chǔ)知識的考核評價(jià)，另一部分是專業(yè)知識的考核評價(jià)。這樣的話不僅可以增強(qiáng)同學(xué)們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，還能檢驗(yàn)同學(xué)們對把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。這樣考核評價(jià)系統(tǒng)就能變得合理科學(xué)，更加符合學(xué)生們專業(yè)的要求[3]。

二、數(shù)學(xué)課堂改革實(shí)施的策略和方法

（1）利用學(xué)生的心理因素主導(dǎo)課堂。心理學(xué)有“任何人的實(shí)踐活動(dòng)都是在心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)下完成的”的說法。如果一名教師精通教育心理學(xué)，那他就能充分利用學(xué)生心理因素主導(dǎo)課堂，讓課堂氣氛不再死氣沉沉，以此來激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，極大程度的提升教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有很大的幫助。造成學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性不高的原因主要有：第一，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的方法使用不當(dāng)?shù)膶W(xué)生來說數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都挺困難。數(shù)學(xué)是一個(gè)能賦予學(xué)生成就感的學(xué)科，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)不到成就感，有的只是無盡的挫敗感，那學(xué)生就沒有興趣深入地了解數(shù)學(xué)這門課程甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏一個(gè)努力的目標(biāo)，如果教師能讓每個(gè)學(xué)生定下一個(gè)符合自己實(shí)際情況的目標(biāo)，并采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，學(xué)生就不會(huì)僅僅滿足于現(xiàn)狀，而是會(huì)奔著自己定下的目標(biāo)，向更高層次邁進(jìn)；第三，人的惰性讓他們不愿意一直承受數(shù)學(xué)帶來的緊張感。人都喜歡舒適安逸的環(huán)境，可偏偏數(shù)學(xué)這門學(xué)科卻總是讓人面臨各種難題的挑戰(zhàn)，接受挑戰(zhàn)的次數(shù)多了，人難免產(chǎn)生想要放棄的想法；除此之外，當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，各種高科技電子產(chǎn)品出現(xiàn)在人們的生活中，這種普及雖然讓我們的生活變得很方便，但也給青少年們的生活帶來了很多隱患，學(xué)生們開始迷戀各種游戲，如英雄聯(lián)盟，王者榮耀等，沉迷于游戲的他們，根本不會(huì)對枯燥乏味又困難的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如果教師能了解學(xué)生的心理，因材施教，逐個(gè)擊破，一定能讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。用每個(gè)人都能接受的方式向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系和對其他學(xué)科的作用，讓學(xué)生明白，在這個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，各行各業(yè)競爭日益激烈，而數(shù)學(xué)能成為強(qiáng)者的鎧甲幫助他們走向成功[4]。

（2）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師要有“一切為了學(xué)生”的覺悟。不管是尖子生還是后進(jìn)生都會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到各種各樣的困難，面對這種情況，老師應(yīng)該伸以援手，讓他們重新樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，消除緊張情緒和一些無意義的顧慮，盡力營造一種輕松，溫馨的教學(xué)氣氛，把師生界限抹消，把學(xué)生當(dāng)作朋友，把教和學(xué)變成師生之間心靈的碰撞。有了親切，溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還有很重要的一點(diǎn)，對于尖子生和后進(jìn)生要一視同仁，冰凍三尺，非一日之寒，很多后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)都比較差，這就導(dǎo)致了他們在面對一些成績較好的同學(xué)時(shí)，或多或少的產(chǎn)生一些自卑心理，需要教師經(jīng)常用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方法對待學(xué)生，幫助后進(jìn)生克服自卑心理。還可以通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)和多元化的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生老師在互動(dòng)中相互理解，讓師生的心靈相互溝通，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺性，這樣老師的教學(xué)工作和學(xué)生們的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)都能事半功倍。

（3）積極構(gòu)建高效課堂。先教后學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)先教給學(xué)生自學(xué)的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解讀信息，抓住信息要點(diǎn)，并能綜合運(yùn)用信息。對于學(xué)生自學(xué)可以掌握的東西，教師一定不要過多講述，以免讓學(xué)生養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。對于“教”的方面，要求老師不就題論題，而是以某個(gè)題目為載體進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生掌握這一類題目的解題方法。如果教師認(rèn)為學(xué)生可以掌握的東西，可以讓學(xué)生自己來講，如果講對了，老師就不必做過多的解釋；講錯(cuò)了，或者是不完整，老師可以在一旁提點(diǎn)和補(bǔ)充，這樣學(xué)生對這類題目的印象也會(huì)更加深刻。教師授課之后記得當(dāng)堂訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測驗(yàn)。比如像學(xué)習(xí)物理的同學(xué)可以以一些有挑戰(zhàn)性的題目來做為小測驗(yàn)，但對于幼師類專業(yè)的學(xué)生來說就以一些稍簡單且有趣的題目為主[5]。

綜上所述，在課程改革的背景下，學(xué)校把專業(yè)需求作為數(shù)學(xué)教育改革的核心是非常正確的。根據(jù)專業(yè)需求來確定每個(gè)專業(yè)對數(shù)學(xué)這門課程的掌握程度和掌握方向，對不必要的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了解，而對專業(yè)有幫助的知識就要求掌握。只有讓數(shù)學(xué)這門課程融入到每個(gè)專業(yè)當(dāng)中，讓每個(gè)專業(yè)根據(jù)其需求對數(shù)學(xué)進(jìn)行不同程度的掌握，才能讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更有意義。要想進(jìn)行改革還要求改變傳統(tǒng)老舊的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高教師專業(yè)知識水平及對專業(yè)知識綜合運(yùn)用的能力，根據(jù)專業(yè)需求有效的對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，改善了教學(xué)考核評價(jià)系統(tǒng)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)改革能在各大院校高效率的開展，完成各型人才發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊月.以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].西部素質(zhì)教育，2016， 2（10）：76.

[5]鮑明.以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].時(shí)代教育， 2015，5（14）：163.

作者簡介：黎枳妤（1991），女， 廣東懷集縣人，本科，助理講師，

研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。