余凱倫

一、案例背景

籃球運(yùn)動是由跑、跳、投等動作組成，是在攻防轉(zhuǎn)換和貼身對抗的情況下，通過傳遞、拋接、運(yùn)拍，最終把球投入固定籃圈的一項綜合性的體育運(yùn)動，具有集體性、對抗性、趣味性和觀賞性，加之NBA明星的影響，籃球早已成為一項深受廣大學(xué)生喜愛的競技項目。日常教學(xué)中，針對學(xué)生的個性差異以及在技能學(xué)練中的易犯錯誤，教師的任務(wù)就是創(chuàng)編有效的練習(xí)方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，達(dá)成教師“善導(dǎo)”，學(xué)生“樂學(xué)”的目標(biāo)。

二、案例描述

在一節(jié)女籃訓(xùn)練課中，執(zhí)教對象是水平三的女生，我組織她們和學(xué)校的男子籃球隊進(jìn)行了一場五對五的友誼賽，女生一上課便摩拳擦掌，迫不及待想把自己平時的訓(xùn)練成果展示一下。比賽開始后，由于男生在速度上占有優(yōu)勢，女生往往還沒過半場就被突然出現(xiàn)的男生嚇到，慌亂中一不小心便把球傳丟了，或者在運(yùn)球時“埋頭苦干”不注意護(hù)球最終被男生搶斷；同時，在籃板球上，雖然在比賽之前我有規(guī)定男生不能與女生有身體上的接觸，但還是發(fā)現(xiàn)女生在搶籃板時腳就像被膠水粘住了一樣，只能看著籃球一次次從眼前劃過。我在場下是又急又氣，大喊：“傳球??！搶板??！”可是她們“無動于衷”，完全沒有把平時訓(xùn)練的技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮出來。比賽的結(jié)果非常糟糕，女生得分少得可憐。

此次比賽失利，暴露了3個問題：首先是運(yùn)球時，進(jìn)攻隊員在遇到防守隊員時第一時間是看自己（手下）正在運(yùn)的球，而不是抬頭觀察隊友，最終導(dǎo)致被包夾丟球；其次是進(jìn)攻隊員在遇到防守時，由于身體急停，導(dǎo)致球失去控制；最后在貼身搶籃板球時，隊員都擠在一堆，沒有抬頭觀察球的落點，也沒有繞過其他隊員去爭搶籃板球的意識。

三、解決問題的策略

為解決比賽中暴露的3個不足，在隨后的訓(xùn)練中我組織了3個針對性的游戲。

1.“交通信號燈”

在比賽當(dāng)晚回家的路上，我腦子里一直在想如何在訓(xùn)練中解決這幾個問題。在一次等紅綠燈的時候，已經(jīng)是綠燈了，前面的車由于車主在低頭玩手機(jī)并沒有起步，我憤怒地按了下喇叭，他才意識到綠燈亮了。這時候我腦子里突然閃過一個想法，這位司機(jī)由于低頭才沒有看到紅綠燈，那么能否用“紅綠燈”的游戲來使學(xué)生始終保持抬頭的意識呢？帶著這個疑問，我第2天馬上拿了2面旗子來當(dāng)“紅綠燈”。

游戲方法：教師站在底線出示旗子，口訣是“紅燈停、綠燈行”，出示綠旗的時候?qū)W生加速運(yùn)球前進(jìn)，出示紅旗的時候急停后原地低運(yùn)球，比比誰先到。在這個游戲中，學(xué)生們玩得不亦樂乎，始終盯著旗子看，既鍛煉了學(xué)生抬頭運(yùn)球的意識，又提高了學(xué)生在急停急起狀態(tài)下的控球能力。

圖1 “交通信號燈”

2.“撲克找人”

游戲方法：教師在后場到前場的路線上設(shè)置N個障礙物，每個障礙物上放置一張1～5任意數(shù)字的撲克牌，再將5名學(xué)生分別編號為1～5號，并把號碼貼在胸前。組織運(yùn)球的學(xué)生在運(yùn)球到障礙物附近時需急停，并迅速瞄一眼撲克牌上的數(shù)字，之后將球傳給對應(yīng)數(shù)字的學(xué)生，然后再傳回至運(yùn)球者，直至完成所有標(biāo)志桶上的傳球任務(wù)，用時最短者獲勝。

圖2 “撲克找人”

通過這個游戲，使學(xué)生能夠明白在比賽中如果遇到嚴(yán)防，會第一時間意識到將球傳給其他有機(jī)會的同伴。意識敏銳的學(xué)生甚至在沒有急停之前就已瞅準(zhǔn)數(shù)字，樹立了提前尋找隊友的意識。

3.“特工奪寶”

游戲方法：在籃球半個場地利用標(biāo)志桿和小標(biāo)志桶布置一個“二三聯(lián)防”陣型，模擬真實的比賽場景。一名學(xué)生在投籃，另一名“特工”負(fù)責(zé)搶籃板球。在搶球的過程中，要求學(xué)生不準(zhǔn)低頭且不準(zhǔn)碰倒標(biāo)志桿，同時保持全程抬頭判斷球的落點，在球落地之前將球搶到，比一比誰奪到的“寶物”（籃球）最多。

躲避障礙物這一游戲簡單又實用，設(shè)置類似探險奪寶類的游戲情境，能較好地吸引小學(xué)生的注意力。該游戲巧妙地運(yùn)用標(biāo)志桿來代替防守人，在躲避標(biāo)志桿來搶籃板球的過程中，使學(xué)生能夠意識到搶球時需要靈活地移動腳步和抬頭判斷球的去向，才能成為真正的“奪寶高手”（即籃板球高手）。

圖3 “特工奪寶”

四、案例反思

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓訓(xùn)練更實戰(zhàn)化

本案例能緊緊圍繞“抬頭”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，用3個游戲貫穿整節(jié)訓(xùn)練課，讓她們盡快解決上一次比賽失利的問題。使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分感受到游戲的本質(zhì)意義。同時把生活中的“交通信號燈”“撲克牌”等引入到課堂中來，與教材有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了新的教學(xué)情境，使學(xué)生可以更直觀、更容易接受抬頭運(yùn)球這個技術(shù)重點。

由于當(dāng)代小學(xué)生受科幻故事的影響，所以在創(chuàng)設(shè)情境的時候，盡量選擇一些較為有吸引力的情景，如，冒險闖關(guān)、“特工奪寶”等游戲。這樣學(xué)生在興趣度提高的同時，不知不覺突破了訓(xùn)練的重難點。

2.適度降低籃球的技術(shù)要求，吸引學(xué)生能積極參與

案例將比賽中遇到的3個技術(shù)難點巧妙地運(yùn)用游戲的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生運(yùn)用生活實踐中的經(jīng)驗來進(jìn)行體驗與練習(xí)，既提高了學(xué)生在籃球技術(shù)方面的能力，又激發(fā)了學(xué)生參與籃球運(yùn)動的興趣與積極性。

3.教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，學(xué)以致用得以有效實現(xiàn)

籃球運(yùn)動是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷倪\(yùn)動，本案例讓學(xué)生進(jìn)一步感受了籃球運(yùn)動的魅力，運(yùn)用生活中的一些事物，設(shè)計相應(yīng)的籃球練習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生籃球運(yùn)動能力的發(fā)展與提高，從而達(dá)到在生活實踐中學(xué)以致用的效果，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。

總之，抬頭才有希望！要想要做一名稱職的體育教師，不能一味地責(zé)怪學(xué)生，要善于觀察學(xué)生出現(xiàn)的問題。結(jié)合小學(xué)生心理和生理發(fā)展的特點，有針對性地給出練習(xí)方法，讓學(xué)生在游戲中掌握該技術(shù)動作的重難點，落實課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體的理念。