一線話題欄目組

第一小組

遼寧評(píng)委：本組參賽的50篇案例與前2屆案例評(píng)比，網(wǎng)上抄襲的現(xiàn)象有所減少，絕大部分參賽體育教師的態(tài)度都是積極向上的，他們能夠全身心地投入到體育工作的創(chuàng)新之中，從中能提煉出許多值得借鑒和推廣的教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)，適用于當(dāng)前的體育教育教學(xué)，整體質(zhì)量有了較大的提高。但少部分教師將教學(xué)案例簡單地理解為教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致了部分作品不能獲獎(jiǎng)；在寫作技巧和文字的運(yùn)用方面有待提高；在案例的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，針對(duì)案例的背景分析普遍比較膚淺，未能有針對(duì)性地提出解決對(duì)策，為教育教學(xué)提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。

湖北評(píng)委：縱觀本組案例，總體感覺：一是“認(rèn)真規(guī)范”。參賽案例大部分比較規(guī)范，能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。說明前期準(zhǔn)備認(rèn)真，備賽積極。二是“傳承創(chuàng)新”。案例中既有傳統(tǒng)常規(guī)教材的深入研究，也有信息技術(shù)與體育項(xiàng)目的有效融合，教師們對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)觀察細(xì)致、善于思考，目標(biāo)都是為了提高課堂教學(xué)的有效性。三是“德育滲透”。在關(guān)注教法與學(xué)法多樣性的前提下，能關(guān)注學(xué)生的心理感受，并能采用一些教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生德育目標(biāo)的達(dá)成。四是“觀念轉(zhuǎn)變”。從單一關(guān)注技能學(xué)習(xí)，向技能、體能與“思品”同步發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力達(dá)到“育人”的課程目標(biāo)。五是“架構(gòu)合理”。大部分參賽作品框架結(jié)構(gòu)較合理、文筆基本流暢，有的甚至圖文并茂、活潑易懂，反映出參賽教師良好的寫作功底。

少數(shù)案例存在的問題：一是“概念不清”。教學(xué)案例并非一個(gè)簡單的課時(shí)計(jì)劃，有的教師寫的僅是一份教案，無任何課前背景介紹，不能以研討教學(xué)組織方法、教學(xué)技巧為主。二是“主次不明”。案例構(gòu)架中一定要有典型事例，而非只有簡單的教學(xué)過程或情感敘事，分析與反思如不能引發(fā)讀者的思考，就沒有深入探討的價(jià)值。三是“文字煩瑣”。個(gè)別文章邏輯混亂，用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)，文字提煉不夠精煉，口語化嚴(yán)重。

第二小組

河北評(píng)委：懷著學(xué)習(xí)的心態(tài)，認(rèn)真地拜讀了每一篇文章。為了不辜負(fù)雜志社的信任，本著對(duì)每一名教師負(fù)責(zé)的態(tài)度，經(jīng)過多遍審閱、比較、斟酌后，才給出評(píng)比結(jié)果和點(diǎn)評(píng)?？吹贸觯窘M稿件是集體報(bào)名參評(píng)的，總體感覺大部分稿件質(zhì)量較高，少部分稿件質(zhì)量一般。從稿件的質(zhì)量看得出沿海某省教師的整體素質(zhì)較高，他們對(duì)待體育課的態(tài)度就像做一件絲繡，慢工出細(xì)活，而不是上完一節(jié)體育課就萬事大吉，不愧是全國學(xué)校體育教育改革的排頭兵；內(nèi)陸某省的稿件質(zhì)量與之相比就有較大差距，這也許和教師們對(duì)案例的理解有關(guān)系。從北方某省教師們的稿件看，感覺有好幾篇是非體育教師所寫，所以評(píng)分不高（原因不是寫得不好，而是專業(yè)和主題的問題）。總之，不管案例的質(zhì)量如何，參評(píng)教師的態(tài)度令人感動(dòng)。

浙江評(píng)委：能擔(dān)任本次活動(dòng)的評(píng)委深感榮幸，這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。本組共60篇案例，其中51篇文稿結(jié)構(gòu)是案例，其他9篇中8篇是教案、1篇是論文。經(jīng)過認(rèn)真評(píng)審、反復(fù)評(píng)比，分別評(píng)出了候選獎(jiǎng)項(xiàng)及少量的淘汰案例?？v觀本組案例，凸顯了許多亮點(diǎn)，大部分教師的案例適合常態(tài)、貼近教學(xué)、教法簡便、學(xué)法實(shí)用、結(jié)構(gòu)合理、文筆通順，值得一線教師學(xué)習(xí)和借鑒。但遺憾的是少部分教師對(duì)教學(xué)案例的理解存在偏差，如有的結(jié)構(gòu)不合理，有的還沒有厘清教學(xué)案例和教案的區(qū)別，缺乏教學(xué)案例必備的主題、背景、事件、反思（剖析或啟示）等基本要素。一篇優(yōu)秀的教學(xué)案例應(yīng)該有以下特征：有鮮明的主題，有清晰的背景，有典型生動(dòng)的故事情境，有深入淺出富有啟發(fā)性的案例分析和啟示。

江蘇評(píng)委：感謝欄目邀請(qǐng)，有幸擔(dān)任評(píng)委；雖然教務(wù)繁忙，欣然接受任務(wù)。先學(xué)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，了解特別說明；再學(xué)評(píng)審程序，明確各項(xiàng)規(guī)定；專家提供建議，閱讀牢記心中；教育理念先進(jìn)，主題鮮明新穎；符合身心特點(diǎn)，策略智慧巧妙；適合常態(tài)教學(xué)，教法簡便有效；框架結(jié)構(gòu)合理，文筆自然流暢。

縱觀二組案例，整體感覺一般；教案充當(dāng)案例，不合評(píng)比要求；背景介紹雷同，表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)；案例描述平淡，智慧創(chuàng)新欠缺；思考缺少深度，簡單一段完事；呈現(xiàn)數(shù)篇佳作，創(chuàng)意值得借鑒；改變教學(xué)方法，策略運(yùn)用巧妙；可惜篇數(shù)不多，還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)；努力提升水平，遇見更好自己。