【摘要】英語(yǔ)是每個(gè)階段學(xué)生都應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，而在專(zhuān)科學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教師的情感投入在教學(xué)中的重要性。本文在闡述當(dāng)前專(zhuān)科院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及影響專(zhuān)科院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素的基礎(chǔ)上，分析了教師情感投入對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要性、教師情感投入對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性、教師情感投入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的重要性，希望能夠?yàn)榻處煹那楦薪虒W(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】情感教育；教學(xué)責(zé)任；因材施教

【作者簡(jiǎn)介】嚴(yán)宏堯（1988.9- ），女，湖南婁底人，湘中幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，本科，助講，研究方向：英語(yǔ)教育。

引言

近些年來(lái)，我國(guó)教育界正在大力推行素質(zhì)教育，并努力對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革，而在新課改理念中，也首次創(chuàng)設(shè)性的提出了加強(qiáng)情感教育的教學(xué)方式，并將其列入了三維教學(xué)的目標(biāo)中。然而，雖然新課改理念中提到了情感教育這一教學(xué)方式，卻未明確指出當(dāng)前高校加強(qiáng)情感教育的具體實(shí)施策略，也并沒(méi)有預(yù)設(shè)高校情感教育的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，為當(dāng)前專(zhuān)科院校中英語(yǔ)教師的情感投入教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

一、淺析當(dāng)前專(zhuān)科院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)

1.專(zhuān)科院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。在專(zhuān)科院校的英語(yǔ)教學(xué)中，很少有教師肯根據(jù)專(zhuān)科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得專(zhuān)科院校的學(xué)生難以跟上教師的課堂授課過(guò)程，不利于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效率的提升。專(zhuān)科院校英語(yǔ)教師采取滿(mǎn)堂灌的授課方式，并不適用于專(zhuān)科學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)口語(yǔ)、語(yǔ)法及詞匯等方面的單一教學(xué)手段，再加上專(zhuān)業(yè)學(xué)生本就不高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍異常沉悶。加之專(zhuān)科院校一些教師的英語(yǔ)教學(xué)水平不夠高，有效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的技巧也不夠熟練，還未及時(shí)了解到情感投入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高所能起到的積極作用，會(huì)逐漸消磨學(xué)生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，難以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與主動(dòng)性，由此學(xué)生的逃課現(xiàn)象也會(huì)高發(fā)。

2.影響專(zhuān)科院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素。首先，我國(guó)專(zhuān)科院校中大部分都是在高考中成績(jī)處于較低水平的學(xué)生，除去專(zhuān)科院校中一部分高考成績(jī)已經(jīng)過(guò)本科錄取線(xiàn)，因?yàn)橄雽W(xué)習(xí)更容易就業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能而選擇專(zhuān)科院校的學(xué)生，其余的專(zhuān)科院校學(xué)生普遍存在著文化課較差的情況，這些學(xué)生往往在高中期間就沒(méi)有養(yǎng)成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，或是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致成績(jī)難以提高，還有一些學(xué)生甚至連最起碼的正確學(xué)習(xí)態(tài)度都不能保證，并且還存在著不同程度的偏科現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生之間的成績(jī)水平雖然比較接近，但實(shí)際學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平都有著極大的差異。

再加上專(zhuān)科院校中不乏有高中時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)一向處于中上游水平，卻在高考的時(shí)侯因?yàn)楦鞣N因素而發(fā)揮失常的學(xué)生，可能會(huì)在來(lái)到專(zhuān)科院校后，因?yàn)樾睦砩洗嬖诼洳睿a(chǎn)生自暴自棄的現(xiàn)象，不愿意跟隨教師溫習(xí)以往基礎(chǔ)尚還可以的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，這種情況也不利于英語(yǔ)教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。英語(yǔ)是一門(mén)比較系統(tǒng)的學(xué)科，其中包含著眾多的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，每個(gè)章節(jié)的知識(shí)之間都具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，而專(zhuān)科院校的學(xué)生往往抱有一種“到了大學(xué)就不用再繼續(xù)努力學(xué)習(xí)”的消極思想，從而難以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持足夠的興趣，甚至很多專(zhuān)科教師反映，在英語(yǔ)課程進(jìn)行一段時(shí)間后，很多學(xué)生還沒(méi)有跟隨課程進(jìn)度而制訂適合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)方面欠缺英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和約束自身的自律性，甚至一些學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂上做出睡覺(jué)、聊天、玩手機(jī)等消極行為，并不能有效配合英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。

3.專(zhuān)科院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)狀。據(jù)調(diào)查顯示，專(zhuān)科院校有一種學(xué)生群體，他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中成績(jī)一直未達(dá)到理想狀態(tài)，卻始終擔(dān)負(fù)著來(lái)自學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等多方面的巨大期望，出人頭地的壓力長(zhǎng)期以來(lái)壓抑著學(xué)生的情緒，使得學(xué)生的情緒在課業(yè)以及關(guān)愛(ài)的多重壓力下，慢慢變得敏感起來(lái)，甚至可能在某次考試實(shí)利后，會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪湓?huà)甚至一個(gè)眼神而產(chǎn)生自卑心理，從而逐漸對(duì)教師產(chǎn)生不信任感，在教師的課堂教學(xué)中，難以做到主動(dòng)提出或是回答問(wèn)題，不利于學(xué)生自信心的增長(zhǎng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生情感焦慮，限制著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

二、教師情感投入對(duì)專(zhuān)科院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性淺析

1.教師情感投入對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要性。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求著專(zhuān)科英語(yǔ)教師熟練掌握教育學(xué)以及心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并且應(yīng)當(dāng)做到根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的系列過(guò)程，從而在教學(xué)中有效加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，促使學(xué)生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)課堂中來(lái)，和教師一起共同完成教學(xué)計(jì)劃。例如：專(zhuān)科院校中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，不僅表現(xiàn)在詞匯積累量少上面，還存在著中英文的思維轉(zhuǎn)換較慢的情況，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)也有較重的中文思維，從而難以把握好全文的大意，并不是正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，也不利于學(xué)生將學(xué)到的詞匯量應(yīng)用到英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)中。因此，教師要根據(jù)專(zhuān)科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)的特點(diǎn)，在平時(shí)的授課中注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，并且在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，采用幽默的語(yǔ)氣委婉的指出，逐漸緩解學(xué)生的焦慮情緒，慢慢卸下學(xué)生重大的思想負(fù)擔(dān)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否需要幫助，從而通過(guò)有效的談話(huà)了解學(xué)生困難的來(lái)源，以便及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過(guò)經(jīng)常鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的方式，激發(fā)學(xué)生參與進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的積極性，讓學(xué)生在不斷的鼓勵(lì)中增強(qiáng)自信心，逐漸對(duì)教師產(chǎn)生信任感，從而愿意主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)課堂中來(lái)，走出焦慮心理。其次，教師還可以運(yùn)用換位思考的方式，善于站在學(xué)生的視角思考問(wèn)題，在課上課下都做到與學(xué)生真誠(chéng)的交流，學(xué)習(xí)與學(xué)生交朋友，從而在引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中的同時(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2.教師情感投入對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。專(zhuān)科院校的教師在教學(xué)中要堅(jiān)持因材施教的原則，要盡可能多的去發(fā)現(xiàn)去了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力發(fā)展及情感的變化，從而努力在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)當(dāng)注重管理好自身的情緒，要注意保持良好的精神面貌，讓學(xué)生能感受到教師對(duì)于班級(jí)群體中每一位學(xué)生都保持著充足的教學(xué)信心，從而帶給學(xué)生一種積極向上的正能量感覺(jué)，會(huì)更配合教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，而隨著教學(xué)時(shí)間的增加，學(xué)生會(huì)慢慢喜歡上英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)格，甚至愿意在沒(méi)有英語(yǔ)課程的時(shí)候，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，為英語(yǔ)教學(xué)提供助力。另外，英語(yǔ)教師還要的情感投入還應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升上面，平時(shí)要通過(guò)多種途徑提升自身的英語(yǔ)知識(shí)水平，以及英語(yǔ)教學(xué)的有效方法，多多修習(xí)語(yǔ)言學(xué)以及教育學(xué)相關(guān)的知識(shí)體系，不斷豐富自身的授課方式，在打磨中創(chuàng)新自身的教學(xué)理論，提升課堂教學(xué)語(yǔ)言中的幽默感以及有效性，逐漸完善作為師者的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)院校英語(yǔ)教師的個(gè)人魅力，還可以在課余時(shí)間中將教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析匯總，整合出凝結(jié)自身教學(xué)心血的科研論文，向外界知名的教學(xué)刊物進(jìn)行投稿，豐富自身的教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的敬重與信任，并且在無(wú)形中提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心。

3.教師情感投入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的重要性。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科有著豐富多樣的知識(shí)體系，而知識(shí)體系中又包含著豐富多樣的理論分支，因此英語(yǔ)教學(xué)更像是一門(mén)有感情投入的藝術(shù)活動(dòng)，教師要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科所固有的規(guī)律性，合理安排英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中做到一視同仁，盡量不要忽視平時(shí)不愛(ài)表現(xiàn)自己的同學(xué)，以免沒(méi)被照顧到的同學(xué)產(chǎn)生心理落差，難以配合教師的教學(xué)活動(dòng)。其次，教師還要注意尊重每一位學(xué)生，專(zhuān)科院校的學(xué)生在心理上存在著落差感，渴望外界認(rèn)可自身的價(jià)值，也渴望被自己尊重的人所認(rèn)可，所以教師要善于和學(xué)生平等的溝通交流，給予學(xué)生足夠的尊重和信任，在精神上為學(xué)生帶去鼓勵(lì)的力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)，從而在教師樹(shù)立的良好心理體驗(yàn)及學(xué)習(xí)氛圍中，保持愉快的心情自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，促使學(xué)生能夠主動(dòng)將自身在學(xué)習(xí)中遇到的困難主動(dòng)分享給教師，讓教師可以順利地開(kāi)展對(duì)學(xué)生的心理建設(shè)，逐漸樹(shù)立相互信任的融洽師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生投入的真誠(chéng)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)卸下心防，利于學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的養(yǎng)成。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，專(zhuān)科院校的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)響應(yīng)新課改理念中提出的情感教育方式，充分了解學(xué)習(xí)情感投入對(duì)激發(fā)專(zhuān)科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要意義。教師平時(shí)要注意提升自身的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，與學(xué)生之間建立良好的信任關(guān)系，促使學(xué)生信任教師的教學(xué)行為，并且積極引導(dǎo)學(xué)生加入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)鼓勵(lì)的方式提升專(zhuān)科學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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