【摘要】要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語課堂氣氛充滿著生機(jī)活力，要求英語老師必須隨著新課改的深入，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用新穎的教學(xué)模式，從當(dāng)前的“應(yīng)試教育”向“愉快教育”轉(zhuǎn)軌，打破學(xué)習(xí)英語“死記硬背”模式，傳授學(xué)習(xí)英語的技能技巧；開展富有特色的合作探究，激發(fā)學(xué)生踴躍參與英語課堂教學(xué)展示；搭建閱讀平臺(tái)，開展趣味性、生動(dòng)性、情境性閱讀；建立鼓勵(lì)、欣賞的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)英語中找到成就之感，成功之感，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語的自信心；開展師生互動(dòng)教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使英語課堂氣氛出現(xiàn)一波未平一波又起的狀態(tài)，更加有效的提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語；培養(yǎng)興趣；激活課堂；提高效率

【作者簡(jiǎn)介】孫小青，江蘇省沭陽(yáng)縣懷文中學(xué)。

興趣是最好的老師，也是學(xué)好英語的動(dòng)力源泉，教育家孔丘說活：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”如何使學(xué)生體會(huì)明銳的語感，感知英語教學(xué)的精彩魅力，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在英語課堂教學(xué)中敢于質(zhì)疑，勇于參與互動(dòng)，放飛學(xué)生的激情、個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生的開放思維、創(chuàng)新思維，使英語課堂成為學(xué)生展示的樂園，這就需要老師會(huì)營(yíng)造寬松、民主、和諧、愉悅的溫馨教學(xué)氛圍，靈活多變地采用豐富多彩的新鮮、新穎藝術(shù)性的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，開展自主探究和合作討論，幫助學(xué)生找到學(xué)以致用的樂趣，使學(xué)生“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生真正變成了課堂的載體，使英語講堂變成了學(xué)堂，教師變成了導(dǎo)師，灌輸變成了探究。使整個(gè)英語課堂變成了學(xué)生“我自主、我參與、我展示、我快樂、我收獲”充滿濃濃的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激活課堂氣氛，也提高了英語課堂效率。

一、營(yíng)造輕松教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的理念下，對(duì)“嚴(yán)師出高徒”仍然抱殘守缺，師生關(guān)系產(chǎn)生嚴(yán)重隔閡，勢(shì)必壓抑學(xué)生個(gè)性展示，抹殺了學(xué)生思維的敏捷性，使學(xué)生在心里上對(duì)英語老師產(chǎn)生抗拒心里，漸漸對(duì)英語失去了學(xué)習(xí)的興趣，英語課堂失去了活力，成為一潭死水，盡管英語老師揮灑自如，但那只能是唱獨(dú)角戲，對(duì)有的學(xué)生而言，成為最好的催眠曲，其教學(xué)效果自然使老師感到困惑，學(xué)生感到無奈。隨著初中英語新課程改革春風(fēng)的沐浴，英語老師與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，有的放矢的營(yíng)造輕松、民主、快樂的教學(xué)氛圍，英語老師放下“師道尊嚴(yán)”的架子，融樂于學(xué)生之中。放下“冷峻”的面孔，實(shí)施微笑教學(xué)、驚訝教學(xué)、欣賞教學(xué)，微笑教學(xué)能給學(xué)生親和的形象，拉近師生心靈之間的距離；欣賞教學(xué)，就要用心用情關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，用欣賞的眼光去看待學(xué)生英語成績(jī)的進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)有激情，敢于提問，積極參與問題探究，成績(jī)比上一次有所進(jìn)步，英語老師不要吝嗇表?yè)P(yáng)的話語，對(duì)回答問題不正確，作業(yè)做錯(cuò)了，不要求全責(zé)備，或者橫加指責(zé)，而應(yīng)用委婉的、和風(fēng)細(xì)雨的語言幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，找到正確的答案，這樣久而久之對(duì)學(xué)生，特別對(duì)英語學(xué)困生干涸的心田會(huì)起到潤(rùn)物無聲的作用，使他們更加熱愛老師，進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)老師教的科目，真正實(shí)現(xiàn)了“親其師信其道”，使學(xué)生由怕學(xué)英語、厭學(xué)英語到想學(xué)英語、樂學(xué)英語、學(xué)好英語。

二、創(chuàng)設(shè)多彩教學(xué)情境，使學(xué)生成為課堂的載體

要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活英語課堂氣氛，英語老師就要打破單調(diào)、枯燥乏味“填鴨式”灌輸教學(xué)，優(yōu)化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用具有趣味性、生動(dòng)性、藝術(shù)性、實(shí)效性的教學(xué)手段，充分展示英語教學(xué)的藝術(shù)魅力，正如美國(guó)階梯英語老總所言：“讓學(xué)生浸泡在英語的氛圍內(nèi)，沒有學(xué)不好英語的?！比绾问箤W(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂，需要教師用“情”來感染學(xué)生，用“境”來培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生感受英語情景教學(xué)的魅力。布魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用已學(xué)到的語言材料?！庇⒄Z情境教學(xué)的手段有：利用多媒體、模型、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)直觀的情境，例如，為了鍛煉學(xué)生英語交際口語，利用多媒體展示動(dòng)畫視頻，或者出示一些卡通片，模仿動(dòng)畫進(jìn)行情境對(duì)話；也可以利用游戲，讓學(xué)生扮演不同角色，用幽默風(fēng)趣的表情，滑稽的肢體語言，真實(shí)地展現(xiàn)生活情景，例如，醫(yī)生與感冒學(xué)生小華問診對(duì)話，我找兩個(gè)善于表演的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，使英語課堂涌現(xiàn)出一波又一波歡聲笑語，使課堂氣氛一個(gè)又一個(gè)高潮，學(xué)生在情境中通過親身參與和實(shí)踐，感悟和體驗(yàn)英語，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，享受學(xué)習(xí)英語的快樂，真正實(shí)現(xiàn)了還英語課堂給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)用英語教學(xué)情境來以學(xué)定教，使學(xué)生樂學(xué)英語。

三、開展小組合作探究，激活英語課堂氣氛

有效地開展小組合作探究，可以使初中英語課堂出現(xiàn)“百花齊放百家爭(zhēng)鳴”局面，它能促動(dòng)師生互動(dòng)，生生合作，還可以起到取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)促的作用，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，在英語問題探究中，可以充分發(fā)揮民主精神，讓每個(gè)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。常見合作探究的形式有：合作對(duì)話、合作游戲、合作糾正錯(cuò)誤。當(dāng)然在小組合作探究中，英語不是局外者，更不是袖手旁觀者，而是一個(gè)精心地組織者，平等的參與者，優(yōu)秀的向?qū)д?，科學(xué)的點(diǎn)評(píng)者。讓學(xué)生合作爭(zhēng)辯中明理，在質(zhì)疑中探索，在合作巧妙掌握知識(shí)。

總之，在初中英語教學(xué)中，只有優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)感新穎的教學(xué)情境，開展別開生面的合作探究，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能使英語課堂活力四射，學(xué)生才能積極參與展示，才能提高英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]江平.談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語教學(xué)效率[J].中國(guó)校外教育旬刊，2009（07）.