朱明

摘要：隨著教育事業(yè)及經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，我國對管理人才的培養(yǎng)愈加重視，主要原因在于社會各個企業(yè)的發(fā)展離不開管理類人才的專業(yè)工作水平。服務于地方的管理類專業(yè)人才培養(yǎng)與普通類型管理人才培養(yǎng)的本質區(qū)別在于，地方管理類人才在培養(yǎng)的過程中，首先要不斷根據(jù)地方的經(jīng)濟發(fā)展等真實情況進行培養(yǎng)，充分使管理類人才的專業(yè)技能符合地區(qū)發(fā)展需要。

關鍵詞：服務地方；管理專業(yè)；人才培養(yǎng)

管理類人才培養(yǎng)在我國已經(jīng)逐漸成為普遍的高等教育基本內容，主要原因在于社會發(fā)展離不開各種類型的管理人員。目前在我國部分高等院校中，有關于人才培養(yǎng)的方法及模式都處于薄弱階段，但是各地區(qū)經(jīng)濟的不斷發(fā)展需要管理類人才技能水平的不斷提升，因此很多服務于地方的管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式都在轉型，例如傳統(tǒng)的管理精英型人才逐漸發(fā)展成為管理大眾型人才。

一、服務于地方的管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

（一）有利于管理類人才的發(fā)展

教育事業(yè)的不斷發(fā)展使我國各個高等院校中逐漸出現(xiàn)新的人才培養(yǎng)模式，并且新的培養(yǎng)模式的形成通常都會遵循現(xiàn)實社會的發(fā)展對大學生的實際需求而建立。顯然現(xiàn)階段大學生的學習行為規(guī)律已經(jīng)逐漸成為我國高等院校人才培養(yǎng)模式發(fā)展的重要依據(jù)。通常在我國各高等院校中，大學生的學習行為主要包括入學前對自身專業(yè)的選擇行為以及入學后在校期間的各種科目的學習行為?，F(xiàn)階段可以通過大學生學習行為的具體表現(xiàn)判斷出，是否大學生在學習的過程中學習動機較傾向于自我的意識。從而可以使大學專業(yè)管理教師判斷出大學生的學習方向及培養(yǎng)目標存在的不足。因此現(xiàn)階段我國服務于地方的人才培養(yǎng)模式可以有效使我國大學生的發(fā)展與現(xiàn)實社會的需求相符合，并且在一定程度上有利于提高各個高等院校的教育服務質量。

（二）有利于地方經(jīng)濟的發(fā)展

目前我國服務于地方的高等院校管理類人才培養(yǎng)模式不僅要與地方的經(jīng)濟發(fā)展相結合，也要對地方周邊地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展有所了解，因此該教育模式首先要建立在管理人才的共性及其余地方經(jīng)濟特色發(fā)展間相互影響上。例如在針對服務地方的管理類人才進行培養(yǎng)時，要考慮學生是否具有管理類學科的基礎知識，并將管理類專業(yè)技能熟悉掌握。為促進地方經(jīng)濟發(fā)展，要求服務于地方的管理類人才要具有較強的實際應用能力，與地方管理相關的實際應用能力主要包括創(chuàng)新能力、組織協(xié)調能力等。因此在高等院校中為滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，有關于管理類人才的培養(yǎng)模式在不斷創(chuàng)新中逐漸加強，從而實現(xiàn)管理類人才的職業(yè)性、實用性、實踐性。

（三）有利于促進知識能力的形成規(guī)律

高等院校中知識能力的形成是一個循序漸進的過程，主要可以將其分為對知識的認知、應用、創(chuàng)新三種類型。通常認知能力主要是通過在教學中不斷吸收的，應用能力的形成需要將理論與實踐相結合，創(chuàng)新能力的提升要通過社會實踐形成。

二、服務于地方的管理類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題

（一）管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題

新時代發(fā)展使我國高等教育中已不存在畢業(yè)分配的問題，這一情況使我國很多高等院校學生在畢業(yè)后，就業(yè)問題等不到有效保障，例如管理類專業(yè)?，F(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展與教育事業(yè)的發(fā)展使我國高等院校的專業(yè)建設與發(fā)展被社會廣泛關注，主要原因在于專業(yè)建設與社會中各類型企業(yè)發(fā)展有必然聯(lián)系。因此為保證學生在畢業(yè)后的就業(yè)問題，服務于地方的管理類人才培養(yǎng)教育模式逐漸發(fā)展起來，但是這也為管理類專業(yè)學生到來更加現(xiàn)實的問題，例如管理類專業(yè)人才培養(yǎng)出口不暢，致使人才培養(yǎng)目標不斷創(chuàng)新，盡管該教育模式符合我國現(xiàn)階段教育理念發(fā)展及社會需要，但是學生就業(yè)問題仍得不到有力解決。

（二）管理類專業(yè)培養(yǎng)目標定位不準

由于服務于地方的管理類人才培養(yǎng)教育模式是近些年來我國教育事業(yè)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求建立的新的教育模式，因此目前還處于教育模式的發(fā)展階段。該教育模式的現(xiàn)存問題主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標不夠準確方面，這一問題從根本上來講，會降低管理類專業(yè)人才培養(yǎng)效率，使該教育模式在發(fā)展中處于停滯不前的狀態(tài)，針對服務地方的管理類人才培養(yǎng)目標應符合地方經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，并由專業(yè)教師設置。但是在我國很多高等院校中，服務于地方的管理類人才培養(yǎng)目標仍然使用較傳統(tǒng)的方式制定，從而導致教育效果并不理想。

（三）管理類專業(yè)課程設置不合理

目前在我國服務于地方管理類人才培養(yǎng)教育模式中，由于很多專業(yè)教師在課堂中仍然注重理論實踐，從而導致課程設置不合理，教學效果較差的局面。在課堂中過分注重理論實踐會使管理類專業(yè)學生對地方實際發(fā)展情況不能完全掌握，從而導致學生很難形成專業(yè)學習服務于地方的心理。不僅如此，在服務于地方的教育模式發(fā)展中，也存在實踐課程較少、師資隊伍建設不夠完善的問題。

三、提高服務于地方的管理類專業(yè)人才培養(yǎng)對策

（一）與地方單位合作，切實解決學生就業(yè)問題

針對目前我國服務于地方管理類人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題可知，在該教育模式中切實解決學生的就業(yè)問題是學校及學生家長最關注的問題。因此在該教育模式不斷發(fā)展中，各個高等院校應積極與地方相關單位聯(lián)系，并取得良好的合作關系。為有效落實學生與地方單位的合作，也需要相關教育部門與地方單位管理部門的支持。在服務于地方的管理類人才培養(yǎng)教育模式中，只有使學生貼近實際，才能對所學專業(yè)的理論知識有具體了解，并且在這一過程中也可使學生對自身所學專業(yè)產(chǎn)生興趣，在實踐課程與實習的過程中判斷自己未來的發(fā)展方向。除此之外，地方合作實習單位也可以在學生實習的過程中，對學生的表現(xiàn)力進行考察，并給予表現(xiàn)優(yōu)異的學生畢業(yè)后工作的機會，從而使該教育模式中存在的就業(yè)問題得到有效解決。

（二）根據(jù)實際情況確定人才培養(yǎng)目標

服務于地方的人才培養(yǎng)教育模式與普通教育模式的主要區(qū)別在于服務于地方人才培養(yǎng)內容具有一定的局限性，除了受高等院校的教學環(huán)境限制以外，該教育模式必須以促進地方經(jīng)濟發(fā)展為核心，并且為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與特色性的應用型人才。除此之外，在有關于人才培養(yǎng)目標確立方面，學校也應該受到地方政府與企業(yè)的建議，準確來說要根據(jù)地方實際發(fā)展需要，培養(yǎng)促進地方經(jīng)濟發(fā)展的實用性管理人才。只有確立明確的人才培養(yǎng)目標，才能使教師在教學中根據(jù)教學目標的定義教學，從而培養(yǎng)出社會需要的管理類專業(yè)人才。不僅如此，管理類人才的培養(yǎng)也需要遵循兩個基本原則，多元化發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提升。只有使服務于地方的管理類人才培養(yǎng)在實踐中力求人才的能力提升，才能使該教育模式切實為地方發(fā)展做出貢獻。

（三）合理設置人才培養(yǎng)方案及課程設置

為使服務于地方的管理類人才培養(yǎng)模式切實符合地方經(jīng)濟發(fā)展需要，相關管理類專業(yè)教師要對該教育模式的培養(yǎng)方案及課程設置進行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的管理類專業(yè)課程體系，加強該專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)對服務地方經(jīng)濟發(fā)展情況的調查與了解，為管理類學生設置更加專業(yè)的課程體系，設置以實踐經(jīng)驗、能力提升等為核心的教學內容。并將管理類學生在大學教育中的高等數(shù)學、大學英語、計算機等教學都與服務于地方為培養(yǎng)目標相結合，使管理類專業(yè)學生的基礎理論能力得到進一步提升。

（四）提供管理類實踐教學平臺，加強師資隊伍建設

根據(jù)服務于地方的實踐教學需要，在高等院校中使用該教學模式時，提高管理類學生的實踐創(chuàng)新能力有很大必要，因此學校要積極為學生提供實踐教學平臺，使學生對服務于地方的實踐管理有更多理解。具體實行辦法例如在政府與地方企業(yè)的支持下，建立管理類專業(yè)學生的實踐教學基地，使該專業(yè)學生理論教學與實際教學相結合。除此之外，校內的模擬實習也很重要，可以為學生在對理論基礎知識有一定了解后提供將其應用到實踐中的教學平臺，只有這樣才能提高管理類學生的專業(yè)能力。

在服務于地方人才培養(yǎng)教學模式中，師資隊伍整體能力的提升也有很大必要，只有教師從根本上對地方發(fā)展需要有一定理解，才能制定出較合理的人才培養(yǎng)方案，因此需要在加強師資對完建設方面也要做出努力，例如為教師提供資源共享平臺，使教師之間對教學的感受進行交流，從而通過對不同教育方式的研究中尋找出最科學合理的服務于地方人才培養(yǎng)教學方式。在提高服務于地方的管理類人才培養(yǎng)中，只有將教學環(huán)境與教師能力全方面提高，才能有效加強學生的專業(yè)水平。

總結

為使服務于地方的管理類人才不負眾望，各個高等院校要針對該類型人才進行培養(yǎng)方案探析。在培養(yǎng)的過程中，要根據(jù)地方發(fā)展情況與實際需求進行高效管理類人才培養(yǎng)，只有這樣才能使其畢業(yè)后使用的管理方法與地方企業(yè)發(fā)展相符合。除此之外，在對服務于地方的管理類人才培養(yǎng)中，加強各大高校師資建設以及教學設備發(fā)展也很重要，只有在培養(yǎng)人才的過程中全面加強外部環(huán)境才能使服務于地方的管理類人才更好發(fā)展。

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